2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成下列任务。 材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于探究感应电流的产生条件的内容标准为“通过实验，理解感应电流的产生条件。” 材料二某高中物理教科书中有关探究感应电流产生的条件一节的内容为： 实验一：向线圈中插入磁铁，把线圈从磁铁中

阅读材料，根据要求完成下列任务。 材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于探究感应电流的产生条件的内容标准为“通过实验，理解感应电流的产生条件。” 材料二某高中物理教科书中有关探究感应电流产生的条件一节的内容为： 实验一：向线圈中插入磁铁，把线圈从磁铁中

admin2015-05-28  64
问题 阅读材料，根据要求完成下列任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于探究感应电流的产生条件的内容标准为“通过实验，理解感应电流的产生条件。”
材料二某高中物理教科书中有关探究感应电流产生的条件一节的内容为：
实验一：向线圈中插入磁铁，把线圈从磁铁中拔出，观察现象。
实验二：模仿法拉第的实验，观察是否有电流产生。
材料三教学对象为高中二年级，初中已经学习有关电磁现象的内容。
完成“探究感应电流产生的条件教学片断”的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。
选项
答案一、教学目标 1．知识与技能：知道什么是电磁感应现象；能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；能说出电磁感应现象中的能量转化特点。 2．过程与方法：体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。 3．情感、态度与价值观：通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。 二、教学方法 以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 三、教学过程 1．实验引入．悬念激趣 展示趣味实验——“穿越电磁隧道”：如图1所示，让大小相同的小铁球和磁体球分别穿越侧壁开有小口的铝管，会观察到磁体球比小铁球所用时间要长的现象。正当学生陷入沉思之时，教师提出问题：“两球都从同一管口静止释放，做的应当是自由落体运动，用时应该相等。为何磁体球用的时间要长呢?这其中又有何奥秘呢?” [*] 2．新课教学 (1)演示奥斯特实验。 问：既然电能“生”磁，那么反过来磁能否“生”电吗? (2)介绍法拉第“磁生电”的思想及法拉第经过十年的不懈努力，终于发现“磁生电”的规律。 (3)如何研究“磁生电”? 引导学生选择实验的器材，介绍法拉第最初的研究实验(失败)。 问：如何才能产生感应电流呢? (4)回忆旧知：初中实验1：闭合电路部分导线切割磁感线产生电流。 3．探索产生感应电流的条件 (1)探究实验2，方案设计： [*] ①学生探究 ②教师引导，使学生产生又一疑问：我们知道闭合电路的部分导线做切割磁感线运动时，电路中产生感应电流，由表针的偏转可知，实验2中也产生了感应电流，这究竟又是怎么回事呢?是前面的知识有误，还是另有玄机? (2)探究实验3，方案设计： [*] ①学生探究。 ②小组讨论、归纳。 ③成果交流(教师指导，多媒体演示动画：条形磁铁插入线圈时磁通量的变化)。 ④概括出结论：穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。 (3)师生共同分析实验2和实验1，统一知识点。 4．电磁感应中的能量转化 (1)从能量的观点解释引入实验，解决学生带入课堂的问题。 (2)分析实验1、2、3中的能量转化及在生活中相应的应用。 5．本课小结 (1)本课中的知识点小结。 (2)本课中涉及的物理思想、物理方法的总结。 6．作业布置
解析
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