2. 公务员
  3. 早饭过后，孩子们陆陆续续进入各个活动区，豆豆也不例外。这时，建构区的人数已经够了，但是豆豆还非要到建构区去活动。于是我走到豆豆身边蹲下来，拉起他的手温柔地对他说：“豆豆今天为什么非要到建构区来活动呢?”豆豆怯怯地告诉我说：“昨天我插了两辆小汽车，今天我想搭

早饭过后，孩子们陆陆续续进入各个活动区，豆豆也不例外。这时，建构区的人数已经够了，但是豆豆还非要到建构区去活动。于是我走到豆豆身边蹲下来，拉起他的手温柔地对他说：“豆豆今天为什么非要到建构区来活动呢?”豆豆怯怯地告诉我说：“昨天我插了两辆小汽车，今天我想搭

admin2013-06-06  57
问题 早饭过后，孩子们陆陆续续进入各个活动区，豆豆也不例外。这时，建构区的人数已经够了，但是豆豆还非要到建构区去活动。于是我走到豆豆身边蹲下来，拉起他的手温柔地对他说：“豆豆今天为什么非要到建构区来活动呢?”豆豆怯怯地告诉我说：“昨天我插了两辆小汽车，今天我想搭一个停车场。”“哦，原来是这样!你的想法很好啊!豆豆是一个聪明的孩子，老师很喜欢你，如果豆豆再做一个守纪律、遵守活动规则的好孩子，我相信小朋友们也会很喜欢你的。”听我这么一说，豆豆不好意思地低下了头。为了满足豆豆的兴趣，我鼓励他到关工区去做小小设计师，先把要拼搭的停车场设计出来，他很高兴地接受了我的建议，这场纠纷平息了。从那以后，豆豆都能够认真地遵守活动规则。结合案例，试分析在学前儿童人际交往活动中，教师与幼儿沟通时需要注意的问题。
选项
答案(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。 (2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态及运用和强调的语词。 (3)语言的表达要简明，易于理解。 (4)在与孩子沟通时，教师可以表达自己的情绪和思想，使儿童了解教师的想法。案例中，教师蹲下来用温柔的语气以游戏的口吻和孩子取得了沟通，因为“这一蹲”，不仪从空间上拉近了教师和孩子之间的距离，而且从心理上使孩子和教师贴得更近了。
解析
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