波兰尼曾经说过我们知晓的比我们能说出的多。”这句话表达的是( )

admin2020-10-30 77

问题波兰尼曾经说过我们知晓的比我们能说出的多。”这句话表达的是( )

选项 A、陈述性知识
B、条件性知识
C、隐性知识
D、显性知识

答案C

解析英国波兰尼根据知识能否清晰地表述和有效地转移，可以把知识分为显性知识和隐性知识。所谓显性知识是指用“书面文字、图表和数学表述的知识”，通常是用言语等人为方式、通过表述来实现的，所以又称为“言明的知识”。隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”“难以言传的”知识。波兰尼有一个经典的比喻证明隐性知识的存在，他说：“我们能够从成千上万甚至上百万张脸中认出某一个人的脸，但是在通常的情况下，我们却说不出我们是怎样认出这张脸的”。这便是波兰尼的著名命题，“我们知晓的比我们能说出的多”。

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波兰尼曾经说过我们知晓的比我们能说出的多。”这句话表达的是( )

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一般把心理现象分为()与个性心理两大方面。

心理学是研究人的()及其规律的科学。

宋老师发现了教学中的某一问题并对其描述，继而形成解决计划并实施，随后搜集数据和材料以分析计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题。这种研究的方法是()

论文引用的参考文献要注意其影响力及时代性。()

教师组织课外活动()

课外、校外教育是教育学生的基本途径。()

从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及的要求；第二次工业革命后，提出了普及的要求；第三次工业革命后，提出了普及的要求；信息革命后，提出了的要求。

人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明()

“建国君民，教学为先。”这句话反映了教育与经济、文化的关系。()

大学生甲在寝室复习功课，隔壁寝室的学生乙、丙到甲的寝室强烈要求甲打开电视观看足球比赛，甲只好照办。由于质量问题，电视机突然爆炸，甲、乙、丙三人均受重伤。关于三人遭受的损害，下列表述正确的是()。

幼儿拒绝吃药，保育员应该()。

低正常股利加额外股利的政策

韦伯认为，任何组织都必须有其作为基础的某种形式的()

追踪决策是指当原有决策的实施表明将危及决策目标的实现时，对目标或决策方案所进行的一种()

患者，男，18岁。在车上突然发生口似咀嚼某物，双手不断搓捏衣角，10秒即过。过后不能回忆此事。类似发作10次。脑电图呈双侧额颞叶区阵发性慢波—棘慢波。可能的癫痫发作类型是

按债券票面利率是否变动可将债券分为()。

下列各项中属于税收实体法的是是()。

学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。

莫扎特的造访赵丽宏不是所有的音乐都可以把你引进天堂，音乐家也有烦躁不安的时候。但是，有一位音乐家例外，那便是莫扎特。在我写这篇文章的时候，我家的音响中正播放着莫扎特

波兰尼曾经说过我们知晓的比我们能说出的多。”这句话表达的是( )

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一般把心理现象分为()与个性心理两大方面。

心理学是研究人的()及其规律的科学。

宋老师发现了教学中的某一问题并对其描述，继而形成解决计划并实施，随后搜集数据和材料以分析计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题。这种研究的方法是()

论文引用的参考文献要注意其影响力及时代性。()

教师组织课外活动()

课外、校外教育是教育学生的基本途径。()

从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及________的要求；第二次工业革命后，提出了普及________的要求；第三次工业革命后，提出了普及________的要求；信息革命后，提出了________的要求。

人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明()

“建国君民，教学为先。”这句话反映了教育与经济、文化的关系。()

大学生甲在寝室复习功课，隔壁寝室的学生乙、丙到甲的寝室强烈要求甲打开电视观看足球比赛，甲只好照办。由于质量问题，电视机突然爆炸，甲、乙、丙三人均受重伤。关于三人遭受的损害，下列表述正确的是()。

幼儿拒绝吃药，保育员应该()。

低正常股利加额外股利的政策

韦伯认为，任何组织都必须有其作为基础的某种形式的()

追踪决策是指当原有决策的实施表明将危及决策目标的实现时，对目标或决策方案所进行的一种()

患者，男，18岁。在车上突然发生口似咀嚼某物，双手不断搓捏衣角，10秒即过。过后不能回忆此事。类似发作10次。脑电图呈双侧额颞叶区阵发性慢波—棘慢波。可能的癫痫发作类型是

按债券票面利率是否变动可将债券分为()。

下列各项中属于税收实体法的是是()。

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从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及的要求；第二次工业革命后，提出了普及的要求；第三次工业革命后，提出了普及的要求；信息革命后，提出了的要求。