现象一：有的学生学习遇到困难，悲观失望，学习不理想，认为自己笨，努力学习但成绩不好，自行惭愧，自卑，上课总是低头不与老师交流，下课也不与同学交流，总是认为自己“低人一等”。现象二：有的学生认为，现在无论如何好赖都会有个大学上。就抱着得过且过的态度，上课注

admin2017-11-10 63

问题现象一：有的学生学习遇到困难，悲观失望，学习不理想，认为自己笨，努力学习但成绩不好，自行惭愧，自卑，上课总是低头不与老师交流，下课也不与同学交流，总是认为自己“低人一等”。
现象二：有的学生认为，现在无论如何好赖都会有个大学上。就抱着得过且过的态度，上课注意力分散，懒于学习总是应付了事。
现象三：有的学生认为学习没有用处，认为读书太苦太累，太难，学习过程枯燥无味，将考试、作业当成负担，对学习很反感，心烦意乱，对一切都无所谓。
现象四：有的学生最头痛的就是考试，总害怕自己考不到一个好的分数，考试时总是害怕，考试怯场，考试前后总是出现紧张、头痛、心慌、记忆困难，头脑一片空白，甚至出现怯场综合症。
现象五：有的学生对某一个老师反感往往会厌弃该老师所带学科，并且无端猜忌、怀疑老师，对老师的见解、讲课持否定态度，甚至会产生抵触、对抗老师的情绪。
请对以上现象做出分析及矫正。

选项

答案现象一中的学生把学习成绩的不好归因于自己的能力，认为自己很笨而导致了学习成绩的不好，这是一种内在的、稳定的、不可控的归因，久而久之，学生这样的归因形成了一种习得性无助的感觉，总是感觉自己不如别人，低人一等。现象二中的学生学习态度散漫，没有一种发自内心想学习的动机，此类学生往往会把学习成绩的好坏归因于外在环境，这是一种外在的、稳定的、不可控的归因。现象三中的学生没有对学习形成正确的认识，对学习不感兴趣，也没有从学习中得到乐趣，从而导致反感学习。现象四中的学生对自己的期望太高，总害怕自己考不到一个好的分数，属于避免失败者，久而久之，会产生考试焦虑症。现象五中的学生不喜欢老师，进而不喜欢其所带的科目，反映出师生关系的矛盾，进而影响学生对此科目的学习。对于现象一、二中的学生要引导他们进行正确的学习成绩的归因，把成败归因于努力，努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧，努力而失败，也应该受到鼓励。对于现象三中的学生要帮助他对学习形成正确的认识，培养他对学习的兴趣。对于现象四中的学生引导他正确看待考试，帮助他排解考试压力，用平常心看待考试。对于现象五中的学生要帮助他形成良好的师生关系。使学生认识到师生关系的重要性，热爱每位老师，进而认真学习每一科。

解析

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风险调整系数=净收益／经济成本。银行的贷款违约率为30个BP，违约损失为50％，违约风险暴露为150万元，已知贷款收益为1万元，经济成本为违约风险暴露的5％，求风险调整系数。

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根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为、、和__三种。