心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木纸墙上。解决的方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，

admin2016-01-18 50

问题心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木纸墙上。解决的方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不见纸盒还有别的用途。
王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的方法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考察了另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的方法。
下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是( )。

选项 A、设置难度较低的问题
B、鼓励质疑
C、帮助学生正确表征问题
D、辅助学生从记忆中提取信息

答案B,C,D

解析在教学实践中。B、C、D三项有利于训练学生的逻辑思维能力，提高思维水平，从而培养学生的问题解决能力。A项，设置难度较低的问题不合适，难度适中的问题有利于培养学生的问题解决能力。

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