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  3. 试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。

试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。

admin2019-08-20  42
问题 试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。
选项
答案(1)基本观点。 近代西方自然主义教育思想产生于17世纪，形成于18世纪，19世纪仍有所发展，强调教育应遵循自然，适应儿童身心发展的规律，满足儿童的需要和兴趣。主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想，提出教育适应自然的原则，即教育要适应儿童天性的发展。卢梭倡导“归于自然”的教育，认为自然教育的最终培养目的就是培养自然人。这种自然人是身心协调发展的、广泛适应社会情况的社会“自然人”而绝非野蛮的自然人。 (2)历史意义。 ①重视儿童的研究，确立了儿童在教育中的主体地位，深化了对教育对象的认识。 ②所提出的适应自然的教育原则、直观教学方法等丰富了近代西方教学理论。 ③为西方近代教育理论的科学化奠定了必要基础。 ④对后来新教育、进步教育以及杜威的教育思想都有一定的影响。 (3)局限性。 ①自然主义教育的核心概念“自然”不甚清晰，缺乏严谨性。 ②一些自然主义教育家用自然现象类比教育现象，失之简单和理想化，忽视了教育的社会属性。如卢梭过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统教育的作用。 ③一些自然主义教育家运用类比论证、思辨演绎、经验推理、天才设想等论述儿童教育和教育方法，缺乏科学依据。
解析 本题旨在考查考生对近代西方自然主义教育思想的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国近代教育”的内容，要求考生识记并理解西欧近代的主要教育思想及其代表人物，并能够对其思想进行归纳、总结、评价。考生首先要理解不同自然主义教育家的基本观点，由此提炼出自然主义教育思想的核心观点，然后再对其思想进行批判分析。近代西方自然主义教育思想的代表人物有：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、第斯多惠和福禄培尔等。夸美纽斯提出教育适应自然原则，包含两层意思：一是指教育应该是有规律的，教育者应遵循这些规律；二是既然教育是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。卢梭倡导归于自然的教育，远离城市社会的教育，并指出，教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。他提倡遵循自然的消极教育，自然主义教育思想从人的本性出发。卢梭的教育思想也有其片面性，对儿童的天性过分影响化、过分强调儿童在活动中的自然成长、忽视社会的影响和人类文化传统教育的作用。过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。这反映了他的思想的偏激的一面，或者说是反社会的一面。裴斯泰洛齐根据教育适应自然的原则，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此赢得了教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号。他强调教育必须按照儿童身心发展的特点，促进其内在各种能力积极主动地发展，具有极大的进步意义。但也存在一定的局限性，他把自然理解为儿童生而俱有的生理、心理的各种能力，这无疑有唯心主义的因素。
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