据下面材料，回答问题。【资料】一个单元的学习结束后，张老师问学生：“你们最喜欢哪一篇课文?”学生各抒己见，就自己喜欢的课文积极表达意见，小王在一旁默不作声，张老师问小王为什么不积极发言，小王说：“我都不喜欢。”张老师批评了小王，小王嘟着嘴坐下了。回家后，

admin2020-02-03 42

问题据下面材料，回答问题。
【资料】一个单元的学习结束后，张老师问学生：“你们最喜欢哪一篇课文?”学生各抒己见，就自己喜欢的课文积极表达意见，小王在一旁默不作声，张老师问小王为什么不积极发言，小王说：“我都不喜欢。”张老师批评了小王，小王嘟着嘴坐下了。回家后，小王问妈妈：“我可以不喜欢课文么?”小王妈妈与张老师沟通，张老师说：“我认为不可以，因为不喜欢他就不努力去参与学习过程，再说教材选的都是好文章。”
为什么( )

选项 A、学习是知识建构的过程，教材的课文都是专家精挑细选、符合教学目标的，是知识建构的重要支撑，学生不可以不喜欢
B、学生是主动的信息建构者，学生要以自己的经验和方式去理解，课文与学生已有认知结构不符合，学生可以不喜欢
C、教师是学生意义建构的促进者，学生要形成系统的知识结构，应按照教师的教学安排学习，不能不喜欢
D、教师是知识的传授者，学生要形成系统的知识结构，应按照教师的教学安排学习，不能不喜欢
E、教师应为学生提供知识建构的多样化资源信息，以适应学生的个别差异，不能强迫所有学生都喜欢

答案B,E

解析建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。因此，教学不能无视学生的已有经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中发展出新的知识经验。在教学实践中，教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。这不是简单的“告诉”就能奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中互相交流和质疑，厂解彼此的想法，彼此做出某种调整。

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