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  3. 一位教师在给学生讲人教版第七册钓鳟鱼的课文，老师提问“仔细读课文，看看父亲是一位怎样的人?”生1：“为什么还没有到时间父亲就允许我钓鱼，而钓到鱼又让我放走?”老师脸带怒色地说：“你没有听清楚老师的问题，坐下。”生1很害羞地坐了下去，这一堂课就再也没有举手了

一位教师在给学生讲人教版第七册钓鳟鱼的课文，老师提问“仔细读课文，看看父亲是一位怎样的人?”生1：“为什么还没有到时间父亲就允许我钓鱼，而钓到鱼又让我放走?”老师脸带怒色地说：“你没有听清楚老师的问题，坐下。”生1很害羞地坐了下去，这一堂课就再也没有举手了

admin2017-03-29  76
问题 一位教师在给学生讲人教版第七册钓鳟鱼的课文，老师提问“仔细读课文，看看父亲是一位怎样的人?”生1：“为什么还没有到时间父亲就允许我钓鱼，而钓到鱼又让我放走?”老师脸带怒色地说：“你没有听清楚老师的问题，坐下。”生1很害羞地坐了下去，这一堂课就再也没有举手了。生2：“我觉得这位父亲对自己的孩子很严格。”老师：“仅仅是严格吗?”生2也坐了下去，再也没有发言。老师：“在没有人的情况下，父亲严格要求自己遵守规则，是一个品德高尚的人。”下课后老师向同事抱怨：我给了他们机会，可是他们不珍惜，只好我自己报了答案，我也没有办法。
问题1．这位教师的行为是否合适，为什么?(如果有理论依据最好)
问题2．如果换作是你，你会怎么做?(请结合材料论述)
选项
答案(1)该教师的做法不合适，教师应该遵循教学的启发性原则和循序渐进原则。 启发性原则是指在教学中教师要尊重学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。教师要调动学生学习的主动性；善于提问激疑，引导教学步步深入，发扬教学民主精神。根据循序渐进原则，教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 材料中第一位学生没有回答教师的问题，而是反问教师一个问题，这是因为小学生正处于好奇心强的阶段，对文章充满了疑惑和猜测，学生向教师反问是学生思维运作的表现，教师应该遵循学生发展的阶段性规律和教学的循序渐进原则，满足学生的好奇心，培养学生的创造性思维能力；第二位学生回答不全面，这是很正常的现象，每个孩子的想法都不一样，不可能全都一次答对或者让老师满意，而这时正是教师发挥作用的契机。学生需要教师的启发引导，正是学生回答不到位或错误，教师才可能将这些生成的资源加以利用，因势利导，引导学生积极思维。 (2)我的做法 随着学校教育环境和社会现象的多元化，对未成年人来说，教育不容忽视。现在的学生，思想活跃，分析问题能力都比过去有所增强。在这种客观情况下，他们所表现出的一系列反应有好的、积极的一面，但他们不可避免地会犯这样那样的错误。面对这种情况，我的做法具体为： ①尊重学生的主体地位，循循善诱，因势利导 教学要根据学生的实际情况进行调整，教学过程本来就是师生问交互的动态过程，教学不可能完全按照教师既定的计划严密进行，教师要发挥学生的主观能动性，在把握大体方向的前提下，把课堂交给学生，充分让课堂活动起来，让同学们听取不同的答案，开拓思维。 语文本没有固定的答案，仁者见仁，智者见智，材料中的的学生提出自己的见解，教师应该对学生的见解给予评论和回应，让学生有成就感，而不是否定学生，扼杀学生的创造力。 ②尊重学生 教育的对象是学生，心理相对较为脆弱，而且任何一个处理可能就会影响其今后的一生。学生是有尊严的，应该给予他们一定的爱和尊重。 a．要注意保护学生的自尊心。在点评学生的答案时，决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击，尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。 b．把语言先“包装”一下再进行点评。教师可以用风趣幽默的语言去点评学生的答案，既让他容易接受，又能达到指正的效果。 c．用动态、发展的眼光看待学生，切不可求全责备。教师既要看到学生身上的不足和不完美的地方，更要看到他们未来不可限量的前程。 ③以身立教，身正为范，提高个人魅力 教师的世界观、品性、生活以及他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。可见，教师要充分考虑自身人格对学生的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。 材料中，教师对学生的言辞和态度使学生1和学生2都没有得到主动发表见解的良好回应，于是这一堂课就再也没有人举手发言。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，而不是抑制他们的想象，让他们害怕开口。
解析
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