评述《苏德互不侵犯条约》。(北京师范大学2004年历史学综合真题)

admin2018-01-12 38

问题评述《苏德互不侵犯条约》。(北京师范大学2004年历史学综合真题)

选项

答案(一)主要内容。(1)1939年8月23日，苏、德两国在莫斯科签订了为期十年的《苏德互不侵犯条约》。条约规定：缔约双方保证不单独或联合其他国家彼此间进行任何武力行动、任何侵略行为或者任何攻击；如果缔约一方成为第三国敌对行为的对象时，另一方不向该第三国提供任何支持；缔约任何一方不加入直接或间接旨在反对另一方的任何国家集团。(2)《苏德互不侵犯条约》还附有《秘密附属议定书》，它划定了两国在东欧的势力范围：在属于波罗的海国家(芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛)的地区发生领土和政治变动时，立陶宛的北部疆界将成为德国和苏联势力范围的界限；属于波兰国家的地区如发生领土和政治变动时，德国和苏联的势力范围将大体上以纳雷夫河、维斯杜拉河和桑河一线为界。 (二)评价。《苏德互不侵犯条约》杜绝了英、法、德结成反苏阵线的任何可能，使苏联不致首先与德单独作战，并赢得了一段喘息时间，以加强战备。但条约的签订也使德国得以按既定计划发动对波兰的进攻，并避免了东西两线作战，第二次世界大战终于爆发。

解析

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评述《苏德互不侵犯条约》。(北京师范大学2004年历史学综合真题)

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影响个体身心发展的因素，概括起来有()。

《学记》中所载的“当其可之谓时”“时过然后学，则勤苦而难成”体现了个体身心发展的()。

“循序渐进”“因材施教”“抓住关键期”分别体现了个体身心发展的()。

“一两遗传胜过一吨教育”是个体身心发展的()的观点。

教学工作是由多种因素和多个环节组成的一个复杂系统。从教师教的角度看，一般包括备课、()。

教育对生产力的促进作用主要表现在()。

在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有()。

社会主义教育目的的理论基础是()。

仓库储存保管费计算中“日储存吨”包括的内容是、、__。

关于Word的模板和样式，下面叙述错误的是______。

感染后产生免疫时间短的是

在利用预期收益的期望值和标准差进行项目比选时，下列表述中正确的有()。

施工许可证的申请者是()。

根据《UCP600》的规定，如果信用证中没有规定是否可以分批装运与转运，应理解为不允许分批装运与转运。（）

个人征信异议的种类包括()。

心理与社会治疗模式经常运用直接治疗技巧，其中非反思性直接治疗技巧主要包括下列()。

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影响个体身心发展的因素，概括起来有()。

《学记》中所载的“当其可之谓时”“时过然后学，则勤苦而难成”体现了个体身心发展的()。

“循序渐进”“因材施教”“抓住关键期”分别体现了个体身心发展的()。

“一两遗传胜过一吨教育”是个体身心发展的()的观点。

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