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  3. 阅读文本材料和具体要求，回答下列问题。 曹操《短歌行》原文 对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。

阅读文本材料和具体要求，回答下列问题。 曹操《短歌行》原文 对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。

admin2019-07-03  10
问题 阅读文本材料和具体要求，回答下列问题。
曹操《短歌行》原文
                                           对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。
                                           慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
                                           青青子衿①，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
                                           呦呦鹿鸣②，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
                                           明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。
                                           越陌度阡，枉用相存。契阔谈谍，心念旧恩。
                                           月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
                                           山不厌高，海不厌深③。周公吐哺④，天下归心。
【注】
  ①青青子衿：出自《诗经·郑风·子衿》。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。
  ②呦呦鹿鸣：出自《诗经·小雅·鹿鸣》。呦呦，鹿叫的声音。
  ③山不厌高，海不厌深：这里借用《管子·形解》中的话，原文是“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”意思是表示希望尽可能多地接纳人才。
  ④周公吐哺，天下归心：据《史记·鲁周公世家》记载，周公说他在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来，唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。这里借用这个典故，是表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。吐哺，吐出嘴里含着的食物。
课文介绍
  该篇课文选自某版高中语文教材必修2第二单元第7课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《归园田居》(其一)。同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞·并序》。
单元说明
  这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
  这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，新体诗、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
  学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
  学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学生情况
  高一年级，班级人数50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案 《短歌行》情感态度与价值观目标教学片段设计 1．以“忧”字为核心解读诗歌。 学生自由诵读后，小组讨论探究：全诗当中反复出现一个“忧”字，诗人为何而“忧”?从哪里看出来的? 明确：时光易逝、贤才难得、功业未就。 ①时光易逝 学生再读诗歌，思考：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操这四句诗只是对自己说的吗?其中有没有包含作者对他人的期望呢? 明确：既包含了自己的人生抱负，也在巧妙提醒人们珍惜时间，有所作为。 ②贤才难得 课件出示：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音? 标注“子衿”的出处及含义，追问：作者引用这两句诗有什么用意? 小组讨论，明确：作者省掉“纵我不往，子宁不嗣音”两句，含蓄地提醒“贤才”来投奔自己，巧妙地表现出了急切的求才之心。 再次研读，明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，借以表现诗人对招纳贤士的热情。 教师追问：诗人在这儿仍然为“贤才难得”而“忧”，是否同诗歌的第二节内容重复? 明确：反复咏叹正是为了强调内容，加深情感。诗人在这里不单单是为贤才难得而忧，他还有更深的忧虑。 ③功业未就 学生自由朗读，思考：诗中写眼前已是高朋满座，曹操理应满心喜悦，为何还会如此忧愁? “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”又有何深刻含义? 小组合作探究，派代表发言，明确：心忧只因功业未就，人才不足。“月明”四句，比喻贤者在寻找寄身之地，而自己这里正是贤才聚集的高地。 追问：诗人在反复咏叹中表达了对贤才的深情呼唤。哪句诗化用典故，表明了诗人效仿先贤、礼待贤士的决心和态度? 明确：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”四句诗，化用《管子·形解》周公吐哺的故事，以此表达自己对待贤才的态度、行动，表现了强烈的渴望贤才之情。 2．学生带着对诗歌内容的理解，再读全诗。 讨论：既然全诗俱是忧愁，那么诗歌的感情基调是不是消极的、低沉的? 明确：不是。诗人的忧思源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用，更渴望及时建功立业，所以整首诗充满了慷慨激昂之气，感情充沛，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀。“诗言志，歌咏怀。”曹操通过这首诗表达了广纳人才、积极进取、建功立业、统一天下的大志向。 3．观影畅谈。 教师播放影视剧《三国演义》中曹操演唱《短歌行》的片段。师生结合个人了解，畅谈自己对曹操的看法，体会曹操的慷慨激昂、积极进取之情。
解析
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