急性下肢深静脉血栓是指发病在

admin2019-08-26 82

问题急性下肢深静脉血栓是指发病在

选项 A、2周内
B、3～4周
C、2～3个月
D、4～6个月
E、6个月以上

答案A

解析急性下肢深静脉血栓是指发病在2周以内血栓。

转载请注明原文地址:https://www.kaotiyun.com/show/N0Kt777K

超声波医学（346）

卫生专业技术资格中级（师）

相关试题推荐

首选的诊断方法是诊断可考虑为
男，28岁，3小时前，不慎从3m高处摔下，左腰部摔在一块砖上。左上腹疼痛，解肉眼血尿二次，神志清，烦躁，面色苍白，呼吸急促。
急性全胰腺炎症主要表现是
某患者因外伤性肝破裂行急症手术，术前血压82/58mmHg，脉搏130次/分。下列麻醉处理原则哪项错误
患者女，45岁。反复右上腹胀痛5年，加重1个月，诊为胆囊结石，在硬膜外麻醉下行胆囊切除术。既往曾患肾盂肾炎，术前肾功能检查未见异常，术后行硬膜外病人自控镇痛术(PCEA)，配方如下：0．15％布比卡因150ml，内含吗啡10mg，氟哌利多5mg。术后第1天
患者女，59岁。慢性胆囊炎、胆石症急性发作。高血压、冠心病(心绞痛)10年，ECG示冠状动脉供血不足，心率66次／分，血压185／100mmHg。行胆囊切除加胆总管探查T形管引流术。下列处理合适的是
患者女，36岁。首次妊娠36周，近日出现咳嗽、气促、下肢可凹性水肿，查体：血压140／78mmHg，心率110次／分，心尖区可闻及SM2～3／6级反流性杂音，第三心音奔马律。既往无心脏病史，超声心动图示全心扩大，EF30％。最可能的诊断是
患者女，69岁。诊断为风湿性心脏病，二尖瓣狭窄伴关闭不全，全心衰，心房纤颤，长期服用地高辛和氢氯噻嗪，近一周病情加重，心电图示室早二联律，血清钾2．3mmol／L，你认为下列哪种措施是适宜的
人体中声衰减高并可能伴有声影的组织结构，不包括

随机试题

以下不符合系统性红斑狼疮的护理要求的是
治疗肺痈咳吐脓血及肺热咳嗽的药物是
孕妇25岁，因停经50天，感心慌、胸闷，诊断为“先天性心脏病合并早孕”，来院咨询是否可以继续妊娠。体检：口唇、甲床轻度发绀，血压正常，心率80次份，律齐，胸骨左缘第3～4肋间可闻及收缩期杂音，肺动脉瓣第二心音亢进，双肺呼吸音清。超声诊断：室间隔缺损伴肺动脉
调剂是专业性、技术性、管理性、法律性、事务性、经济性综合一体的活动过程。()
公路隧道定期检查的频率宜根据隧道技术状况确定，宜()年检查1次，最长不得超过()年1次。
证券A和B组成的证券组合P中，A、B完全正相关时，。()
学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜老师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有()。
发现学习就是有意义学习。
材料一：近日早晨，上海电台《音乐早餐》节目正在直播，与往常一样，主持人晓君和小畅在播音乐间隙用上海话聊天逗笑观众。有一名听众给他们发短信：“求你们不要说上海话了，我讨厌你们上海人!”之后，晓君语调认真地对这名观众说：“请你以团成一个团的姿势，然后慢慢地以比
与线下教学相比，由于时空差异，线上教学更加依赖于教师的指导和帮助，对资源的需求更大。然而，在知识经济时代，教师早已不再是知识垄断者，网络社会中的个体都有可能成为兼具知识消费者和生产者的双重角色。因此，推动社会力量参与在线教育资源供给，需要改变学校“单打独斗

最新回复(0)

急性下肢深静脉血栓是指发病在

相关专业知识

超声波医学（346）

卫生专业技术资格中级（师）

首选的诊断方法是诊断可考虑为

男，28岁，3小时前，不慎从3m高处摔下，左腰部摔在一块砖上。左上腹疼痛，解肉眼血尿二次，神志清，烦躁，面色苍白，呼吸急促。

急性全胰腺炎症主要表现是

某患者因外伤性肝破裂行急症手术，术前血压82/58mmHg，脉搏130次/分。下列麻醉处理原则哪项错误

患者女，59岁。慢性胆囊炎、胆石症急性发作。高血压、冠心病(心绞痛)10年，ECG示冠状动脉供血不足，心率66次／分，血压185／100mmHg。行胆囊切除加胆总管探查T形管引流术。下列处理合适的是

患者女，69岁。诊断为风湿性心脏病，二尖瓣狭窄伴关闭不全，全心衰，心房纤颤，长期服用地高辛和氢氯噻嗪，近一周病情加重，心电图示室早二联律，血清钾2．3mmol／L，你认为下列哪种措施是适宜的

人体中声衰减高并可能伴有声影的组织结构，不包括

以下不符合系统性红斑狼疮的护理要求的是

治疗肺痈咳吐脓血及肺热咳嗽的药物是

调剂是专业性、技术性、管理性、法律性、事务性、经济性综合一体的活动过程。()

公路隧道定期检查的频率宜根据隧道技术状况确定，宜()年检查1次，最长不得超过()年1次。

证券A和B组成的证券组合P中，A、B完全正相关时，。()

学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜老师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有()。

发现学习就是有意义学习。