2. 职业资格
  3. 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“神经调节的基本方式”中，主要讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过对巴普洛夫的“条件反射”实验分析．构建知识结构并得出条件反射的形成机理；通过对大量生活实例的分析，理解条件反射建立的生物学意义

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“神经调节的基本方式”中，主要讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过对巴普洛夫的“条件反射”实验分析．构建知识结构并得出条件反射的形成机理；通过对大量生活实例的分析，理解条件反射建立的生物学意义

admin2015-03-27  64
问题 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“神经调节的基本方式”中，主要讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。学生通过对巴普洛夫的“条件反射”实验分析．构建知识结构并得出条件反射的形成机理；通过对大量生活实例的分析，理解条件反射建立的生物学意义。依据上述内容，确定本节课的三维教学目标和教学重难点。
选项
答案(1)三维教学目标： 知识与技能目标： ①解释反射的概念，会描述反射弧的结构： ②学会区别条件反射和非条件反射。 过程与方法目标： ①通过膝跳反射的实验，理解反射的概念： ②通过自主探索、合作交流，领悟科学家建立条件反射的过程。 情感态度与价值观目标： ①通过小组合作、交流、探讨，建立合作意识； ②通过探索科学家建立条件反射的过程，体会严谨治学的精神。 (2)教学重难点： 教学重点：①反射弧的结构组成；②建立条件反射的过程；③条件反射和非条件反射的区别。 教学难点：①建立条件反射的过程；②条件反射和非条件反射的区别。
解析
转载请注明原文地址:https://www.kaotiyun.com/show/LNXv777K
本试题收录于： 生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

生物学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)