2. 职业资格
  3. 阅读下面材料，回答问题。 教学设计一：在教学生求平行四边形的面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明

阅读下面材料，回答问题。 教学设计一：在教学生求平行四边形的面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明

admin2019-07-19  60
问题 阅读下面材料，回答问题。
  教学设计一：在教学生求平行四边形的面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。  
  教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
这两则教学设计中教师的教学方法有何不同?
选项
答案 第一种是传统的灌输式教学方式，以教师、教材、课堂为中心，把学生看作是接受知识的容器，教学过程按照既定的教学计划进行，学生处于被动接受知识的地位。第二种是新课程倡导的启发式教学方式，通过教师的合理引导，让学生形成自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，学生的学习是主动的。教学过程是生成的、开放的。
解析
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