材料：“为了每一个学生的发展”，意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，这是我国素质教育课程体系的根本要求。试分析在新课改标准下信息技术课的价值以及应该如何实现这

admin2016-01-19 71

问题材料：“为了每一个学生的发展”，意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，这是我国素质教育课程体系的根本要求。
试分析在新课改标准下信息技术课的价值以及应该如何实现这些价值。

选项

答案(1)在新课程改革背景下信息技术课程有的价值包括： ①创造性价值。信息技术课就是要面对生活，面对学生将来的生活实际，在学习中培养学生的创造力，延长学生生活和学习的触角，让他们在将来的工作和学习中更深、更广的创造财富，创造美好的未来。教师在教学方法、教学设计、学习任务的布置都因生活空间的广阔而充满了创造力；学生也会因为教学内容的生活化、丰富性而让他们的想象力和斜造力插上翅膀。 ②开放性价值。信息技术课无疑是一门实践性的科目，它的开放性体现在教学环境的开放性；师生之间、生生之闯的开放性，学生与完成任务所需信息的开放性，网络人之间的开放性几个方面。 ③人文价值。信息技术课必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性；还要看到，个性发展包含了社会性，个性的成长是在生活中、在持续的社会交往中进行的，信息技术课创设了个性发展的社会情境。 (2)结合中小学生的年龄特征和心理发展特征，在建构主义理论的指导下，以“任务驱动” 为主要形式，进行了中小学信息技术课教学模式的构建和实践研究活动，是切实落实信息技术课课程价值的好方法。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利甩学习资源，通过意义建构的方式去获得的。学生是学习的主体，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构去获取知识，并在意义建构的过程中进行创造。教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。我们提出了以“呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务"为主要结构的教学模式，它具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。

解析

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信息技术学科知识与教学能力

教师资格

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信息技术学科知识与教学能力

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