2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，完成以下问题。 雨霖铃 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，

阅读文本材料和具体要求，完成以下问题。 雨霖铃 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，

admin2017-02-10  53
问题 阅读文本材料和具体要求，完成以下问题。
                                               雨霖铃
    寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
    多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?
    课文介绍：该课文选自某版高中语文教材必修四第二单元第一课《柳永词两首》，同课另外一篇词为《望海潮》。同单元的选文还有苏轼词两首(《念奴娇.赤壁怀古》、《定风波》)，辛弃疾词两首(《水龙吟》、《永遇乐》)，李清照词两首(《醉花阴》、《声声慢》)。
    单元说明：这个单元学习宋词。
    宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。
    词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
    学生情况：高二年级第二学期，班额50人。
    教学条件：教室配有多媒体设备，能演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
设计具体的教学活动，引导学生完成下面的“研讨与练习”。
    结合词的意境，分析下面两句词中的意象是如何体现作者情感的。
    (1)寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
    (2)今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
选项
答案(1)首先，引导学生分析本句词中的景色描写。(蝉、长亭、骤雨) 其次，引导学生分析此中所写景色的特点。(寒、晚、初歇)。 再次，引导学生感受“寒”字形容“蝉”所体现的萧索、凄凉；“晚”字体现的落寞，“初歇”体现的冷清。 最后，教师总结，词中出现的几个事物，出现在秋天，无论是从景物还是时间来看，无不体现着离别时的凄清、落寞，简单的一句话渲染了作者的离愁别绪。 (2)首先，引导学生分析词中出现的事物。(酒、杨柳、风、月) 其次，引导学生归纳关于酒、杨柳、风、月的词句，体味其中的韵味和情感。 再次，教师总结，柳有“留”意，残月西挂，伊人不在，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
解析
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