在学习“二氧化碳和一氧化碳”的内容时，为了让学生更好地理解化学现象和物质性质的关系，一位教师设计了如下教学情境： (1)提出问题。教师提出问题：放在同一平面上的两支蜡烛，一高一低，点燃以后，用透明玻璃罩罩住两支蜡烛，哪一支蜡烛先熄灭?为什么?

admin2016-03-16 69

问题在学习“二氧化碳和一氧化碳”的内容时，为了让学生更好地理解化学现象和物质性质的关系，一位教师设计了如下教学情境：
(1)提出问题。教师提出问题：放在同一平面上的两支蜡烛，一高一低，点燃以后，用透明玻璃罩罩住两支蜡烛，哪一支蜡烛先熄灭?为什么?
(2)学生就问题进行分组讨论。
(3)实验探究。
(4)根据实验现象继续讨论，得出结论。
(5)后续思考。
问题：
如果你是这位教师，请分别介绍一下，你将如何调控、处理(1)(2)(3)(4)中描述的场面。

选项

答案步骤(1)：教师倾听并分析学生可能会作出的答案，对于学生的答案，教师不要急于肯定或否定，可根据学生的回答，将持有相同答案的学生分为一组，共分若干组，让同组学生充分发挥自己的想象，讨论自己答案的依据。步骤(2)：学生在各自的小组内相互讨论(时间在3分钟左右)，为自己的答案寻找具有说服力的依据，教师巡回认真听取学生讨论。讨论结束后，让各小组推选一代表，说出自己小组答案的依据。之后教师引导：各组同学说的都好像有一定的道理，那我们怎样来判断究竟哪一种结果正确呢?教师组织各组学生用实验来探究正确的结论。步骤(3)：学生以(2)的问题作为探究实验的基础，设计出实验装置，并进行探究实验。教师则巡回指导学生如何操作和观察。实验结束让各组派代表汇报自己探究的结果。各小组得出相同的结论：高蜡烛先灭!教师引导：为什么高的蜡烛先灭?组织学生进入步骤(4)。步骤(4)：教师组织学生继续讨论，分析产生此种现象的原因，教师提示：关键问题在于二氧化碳气体究竟是上升还是下降，并引导学生查阅密度表，解读表上二氧化碳的密度与温度的关系，由此统一认识。教师进一步解释：通过讨论，同学们了解了蜡烛燃烧时产生的二氧化碳气体的温度比周围空气温度要高许多，因此其密度和常温下相比小了许多，总是浮在上部，所以高的蜡烛先灭。

解析

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化学学科知识与教学能力

教师资格

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“老师请学生尽可能多地找出用‘嘴’发出声音的方式(尖叫、弹舌、口哨等)，做音乐，并分组表演”，这个活动的主要目的是()

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根据行政复议法的规定，复议机关应当在受理行政复议申请之日起30日内做出决定，法律另有规定的除外。情况复杂，不能在规定期限内作出行政复议决定的，经行政复议机关的负责人批准，可以适当延长，但最多不超过60日。()

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一项任务，甲、乙、丙三人合作比甲单独完成少18天，比乙单独完成少3天，且是丙单独完成所需时间的一半，则甲、乙、丙三人合作需要()天完成．

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分析下面的谱例。要求：画出结构图示，并标出各部分的小节数。

下列关于完满终止的说法中错误的是()。

下列选项中不属于歌曲常用曲式结构的是()。

老师在给学生留课后作业时应注意()①题目要多②充分考虑不同阶段学生以及不同层次学生的需要③作业类型要多样化④内容要全面

“老师请学生尽可能多地找出用‘嘴’发出声音的方式(尖叫、弹舌、口哨等)，做音乐，并分组表演”，这个活动的主要目的是()

下列选项中对此旋律的和弦标记顺序正确的是()。

Thedoctorconsidersgoingtobedearlytobemoresensible________.

根据生态因子的性质，通常可将生态因子分为______、______、______、______和______。

有关福辛普利描述正确的是()。

采用新奥法施工的隧道，其开挖方法一般为()。

供应商参加政府采购活动应当具备的条件有()。

我国提出走节约型发展道路的直接原囚是()。

“不以物喜，不以己悲"告诉我们，不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，其出自()。

一项任务，甲、乙、丙三人合作比甲单独完成少18天，比乙单独完成少3天，且是丙单独完成所需时间的一半，则甲、乙、丙三人合作需要()天完成．

根据生态因子的性质，通常可将生态因子分为、、、和__。