2. 职业资格
  3. 在《辛亥革命》一课的教学设计中，有以下两段材料。 材料1辛亥革命后，某人翻译一本书名叫《平民政治》，但现在却准备易名为《共和政治》后再出版。《国粹学报》过去一段时间销路不畅，但最近改名《共和杂志》，重新变得抢手。当时人不禁感叹：“今日惟‘共和’二字

在《辛亥革命》一课的教学设计中，有以下两段材料。 材料1辛亥革命后，某人翻译一本书名叫《平民政治》，但现在却准备易名为《共和政治》后再出版。《国粹学报》过去一段时间销路不畅，但最近改名《共和杂志》，重新变得抢手。当时人不禁感叹：“今日惟‘共和’二字

admin2015-04-22  72
问题 在《辛亥革命》一课的教学设计中，有以下两段材料。
    材料1辛亥革命后，某人翻译一本书名叫《平民政治》，但现在却准备易名为《共和政治》后再出版。《国粹学报》过去一段时间销路不畅，但最近改名《共和杂志》，重新变得抢手。当时人不禁感叹：“今日惟‘共和’二字稍可卖几个钱耳!”
                                                                          (摘编自徐兆玮：《棣秋馆日记》)
    材料2革命后地方不同了一点，绿营制度没有改变多少……守兵当值的，到时照常上衙门听候差遣。马兵仍照旧把马养在家中。衙门前钟鼓楼每到晚上仍有三五个鼓手奏乐……
                                                                            ——沈从文《辛亥革命的一课》
    请利用上述材料，设计出一个教学活动。
    要求：
    (1)设计意图要明确；
    (2)教学活动要完整
选项
答案这两段材料可用来设计合作学习、探究学习、史料研习等多种形式的教学活动。 示例： 活动形式：合作学习 设计意图： (1)能够在合作学习中找到自己的位置，与人展开有效的合作； (2)能够认识到每个史料都有局限性； (3)能够对辛亥革命的历史意义展开独立思考。 教学过程： (1)学生分为甲、乙两个小组，基本原则是异质同组、异组同质，明确各自的任务与分工。 (2)甲组阅读材料1，乙组阅读材料2读完材料后，分别汇报本组对辛亥革命历史影响的认识。 (3)乙组查阅材料1的作者身份、写作的背景、材料1所指示的地点等信息，甲组查阅材料l的作者的身份、写作的背景、材料1所指示的地点等信息；然后乙组对甲组在第二阶段中得出的结论提出质疑，甲组对乙组在第二阶段中得出的结论提出质疑。 (4)根据对方的质疑，甲、乙两组分别修正本组对辛亥革命的评价。 (5)甲、乙两组的同学自由谈论自己的感受。
解析
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