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  3. 心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”：在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛，要求被试使用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。这个问题解决的方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸

心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”：在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛，要求被试使用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。这个问题解决的方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸

admin2017-03-09  122
问题 心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”：在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛，要求被试使用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。这个问题解决的方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别的用途。
王老师用这个实验考查班上的同学。同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置起来。放学前，小明同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上的物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快就有几个同学找到了解决的办法。
案例中李老师的思维训练方法被称为(    )。
选项 A、直觉训练法
B、自由联想法
C、头脑风暴法
D、假设演绎法
答案C
解析 头脑风暴法的目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。头脑风暴法在教学中的基本做法是教师要先提出问题，然后鼓励学生尽可能多地寻找答案，不必考虑答案是否正确，同时教师也不对答案做评论，一直到所有可能的答案都找出来为止。案例中李老师运用的是头脑风暴法。
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