2. 职业资格
  3. 阅读《唐雎不辱使命》教学实录(片段)，按照要求答题。 《唐雎不辱使命》是某版语文教材九年级上册的一篇文言文。学习文言文，大多数学生觉得烦琐无味，有着理不清的字词，解释不完的句意。一开始我也想因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学，然而在讲到

阅读《唐雎不辱使命》教学实录(片段)，按照要求答题。 《唐雎不辱使命》是某版语文教材九年级上册的一篇文言文。学习文言文，大多数学生觉得烦琐无味，有着理不清的字词，解释不完的句意。一开始我也想因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学，然而在讲到

admin2020-02-11  66
问题 阅读《唐雎不辱使命》教学实录(片段)，按照要求答题。
    《唐雎不辱使命》是某版语文教材九年级上册的一篇文言文。学习文言文，大多数学生觉得烦琐无味，有着理不清的字词，解释不完的句意。一开始我也想因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学，然而在讲到唐雎以“布衣之怒”应对秦王的“天子之怒”，并慷慨陈词，言及自己将效法专诸、聂政，要与秦王同归于尽时，一个声音打破了课堂的平静……
    生1：老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了!
    (一下子全班炸开了锅，很多学生在喊：“随时可能会死”，一生干脆站了起来)
    生2：反对!唐雎说完话后就“挺剑而起”了，表明他已经想要和秦王拼个鱼死网破了。
    师：唐雎到底只是吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽呢?我们首先看看，他怕死吗?
    生3：唐雎不怕死，文章第一小节已经说到“秦王不悦，安陵君因使唐雎使于秦”，秦王已经不高兴了，此次出使秦国本身就带有一定危险性。
    生4：唐雎不但不怕死，似乎还有点故意激怒的味道呢，因为他说“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。他的口气很强硬，让秦王“怫然怒”。
    师：秦王好惹吗?他是怎样一个人?
    生5：骄傲自大、蛮横无理的一个人。
    师：那面对秦王，唐雎退缩了吗?
    生5：没有，而是非常冷静沉着，和秦王正面交锋。
    师：秦王的反应怎样?
    生6：秦王的态度发生了一百八十度的大转变，“色挠，长跪而谢之”。
    师：虽然我们无从考证当时的唐雎内心的想法是什么，是吓唬吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽，但从这场智勇斗争中你看到的是一个怎样的唐雎?
    生7：很有胆识!
    生8：智勇双全!
    生9：不畏强暴，有勇有谋!
    对上述教学实录(片段)的评析，不正确的一项是(    )。
选项 A、教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重
B、教师与学生之间有效对话的实现，需依靠教师对问题的积极引导
C、教师运用教育机智及教学生成资源，促进了师生互动和生生互动
D、教师对学生从共同的角度来理解课文内容的方式给予了充分尊重
答案D
解析 题干教学案例中，教师对学生1的提问，不但没有直接否定，反而发挥教学机智，将学生的问题相机转化为教学生成资源，通过有效的问答加强对学生的引导，活跃了课堂气氛，体现了教学评价的多元性，展现了教师对学生多角度理解课文内容的尊重。D项，“从共同的角度”说法错误。A、B、C三项说法均正确。
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