2. 职业资格
  3. 案例： 下面是课题“平均速度的测量”的教学片断。 播放刘翔110米跨栏的视频。 教师：刘翔是匀速跑的吗? 学生：不是。 教师：那么，在整个过程中速度是怎样变化的? 学生：先慢后快，再变慢。 教师：那么，刘翔获胜的速度是8．4 m

案例： 下面是课题“平均速度的测量”的教学片断。 播放刘翔110米跨栏的视频。 教师：刘翔是匀速跑的吗? 学生：不是。 教师：那么，在整个过程中速度是怎样变化的? 学生：先慢后快，再变慢。 教师：那么，刘翔获胜的速度是8．4 m

admin2015-04-21  34
问题 案例：
  下面是课题“平均速度的测量”的教学片断。
  播放刘翔110米跨栏的视频。
  教师：刘翔是匀速跑的吗?
  学生：不是。
  教师：那么，在整个过程中速度是怎样变化的?
  学生：先慢后快，再变慢。
  教师：那么，刘翔获胜的速度是8．4 m／s指的是什么?
  学生：平均速度。
  教师：是的。刘翔夺冠的速度指的是平均速度。今天我们就来学习平均速度的测量……
  问题：
  (1)请对上述教学片断进行评析。
  (2)针对上述老师存在的不足，设计一个教学片断给出改进后的思路。
选项
答案(1)这位教师的引入方式确实引发了学生的兴趣，教师以提问的方式和学生互动交流，从视频中挖掘出平均速度的字眼。但是这节课是实验教学，所以课题的落脚点应该是如何测量平均速度上而不是单纯地引入平均速度这个名词。学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动，没有体现实验教学的真正价值。 (2)飞人刘翔在洛桑田径超级大赛上以12秒88的成绩获得110米跨栏比赛金牌，那么他至少得跑多快才能破此纪录，请大家算算。 教师：要计算刘翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求? 学生：路程除以时间。 教师：刘翔跑的路程我们已经知道是110米。那么时间是怎么测量的? 学生：用秒表。 教师：哪位同学说一下怎么使用秒表呢? 学生1：先按圆盘旁边的按钮使秒表归零，然后再按中间的按钮开始计时，最后再按一下中间的按钮停止计时。 教师：好，那么大家想不想测测刘翔110米跨栏跑的时间啊? 学生：想。 教师播放视频。 教师：请大家计算一下刘翔跨栏的速度．你们计算出的是什么速度? 学生：一边计算，一边说平均速度……
解析
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