2. 职业资格
  3. 案例： 江老师为“VB赋值语句与顺序结构”一课确立的教学目标：(1)领会赋值的含义；(2)说出顺序结构程序的执行规则；(3)读懂顺序结构程序，并给出正确的程序运行结果。 课前，江老师在准备教学素材时设计了如图10所示的程序，为了能够对后续的教学

案例： 江老师为“VB赋值语句与顺序结构”一课确立的教学目标：(1)领会赋值的含义；(2)说出顺序结构程序的执行规则；(3)读懂顺序结构程序，并给出正确的程序运行结果。 课前，江老师在准备教学素材时设计了如图10所示的程序，为了能够对后续的教学

admin2019-03-26  79
问题 案例：
   江老师为“VB赋值语句与顺序结构”一课确立的教学目标：(1)领会赋值的含义；(2)说出顺序结构程序的执行规则；(3)读懂顺序结构程序，并给出正确的程序运行结果。
   课前，江老师在准备教学素材时设计了如图10所示的程序，为了能够对后续的教学做一个铺垫，江老师又设计了如图11所示的两段程序。
   课上，江老师为了解同学们对赋值概念的认识，首先出示了程序一，让同学们试着给出程序运行后的结果。江老师提示同学们，“这些程序语句在计算机中都是一句一句依次执行的”。在同学们独立阅读程序的过程中，江老师巡视同学们的作答情况，他发现同学们在程序一的运行结果上给出了两种答案：(1)b=50；(2)b=60。
   在本节课快结束时，江老师又拿出了如图11所示的两段程序，让同学们认识了两段特殊的顺序结构程序。
   
   问题：
请从教学内容的关联性上，分析江老师设计的程序二和程序三分别为将要学习的哪个知识点做铺垫。
选项
答案程序二和程序三整体上都是为后续循环程序设计做铺垫。程序二是四个重复的语句“n=n+1”，通过引导学生学习，引出循环结构能够简化程序设计。程序三是逐句变化的重复语句，在程序二的基础上更进一步，有利于学生理解循环程序设计的思想及其优越性。
解析
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