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  3. 请为徐志摩的《再别康桥》一课设计教案。

请为徐志摩的《再别康桥》一课设计教案。

admin2014-03-29  73
问题 请为徐志摩的《再别康桥》一课设计教案。
选项
答案 《再别康桥》教学设计 教学目标： (1)知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法； (2)过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合； (3)情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。 教学重点：全诗意象的把握和体味。 教学难点：诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法。 教学设想： (1)回顾离别诗作，引出《再别康桥》。 (2)介绍徐志摩个人资料，他与康桥的渊源。 作者徐志摩，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。他曾经这样写道：“我在康桥的日子可真是享福，生怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。 (3)朗读。学生自由朗读，指名朗读，欣赏配乐诗朗诵，体会、找差距。 (4)分析鉴赏——引导学生感受意象美 ①师：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象? 生：美丽，可以说是风光如画。 师：苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再剐康桥》是不是可以称得上“诗中有画”? (板书：风光如画) ②找寻意象：这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。 师：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么? 生：云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，造成一种清新感。这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情，融入了作者主观情意的意象。 ③总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为“意象”。 引导学生感受全诗意象之美：全诗通过意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉，表达了诗人在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，诗人对康桥由衷的喜爱。 (5)迁移拓展。分析徐志摩诗《偶然》。 我是天空里的一片云， 偶然投影在你的波心。 你不必讶异，更毋须欢喜， 转瞬消灭了踪影。 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。 你记得也好，最好是忘掉， 在这交会时互放的光亮。
解析
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