阅读下列材料，回答问题。以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计： 1．导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。 2．学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进

admin2022-06-02 63

问题阅读下列材料，回答问题。
以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计：
1．导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。
2．学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。
(1)“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本在哪里?
(2)“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本人为什么爱吃海产?
(3)“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本为什么多火山地震?
(4)“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本地形以什么为主?
3．师生小结：归纳日本的自然环境特征．指出了解国家自然环境的方法。
问题：
分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。

选项

答案①教学结构设计不合理。该老师用日本的衣食住行导入，让学生汇报日本的衣食住行，后面的小组问题是日本的地形，前后关联不紧密，缺乏逻辑。 ②教学方法以探究法和讨论法为主，虽然确立了学生的主体地位，但几乎没有体现教师的主导地位；地形以及自然地理环境特征的归纳需要用地图法来呈现，该老师并没有用。 ③知识内容：重难点不突出。本节课的重难点是日本的自然地理特征和分析自然地理环境的方法，该老师时间分配不合理。 ④课程标准基本理念中要求学习对终身发展有用的地理。虽然通过小组合作汇报培养了学生与人交往的合作精神和学习地理的兴趣。但知识与技能、过程与方法目标的达成效果并不好。 ⑤该老师忽略了对学生获取、加工、发现、分析、解决问题的能力，没有遵循学生的认知发展规律，设置的问题没有梯度，只是问了一个有关地形的问题。就直接跳到归纳总结整个日本的自然地理特征。

解析

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图中甲、乙、丙、丁表示不同的气压带、风带。读图回答下列小题。P地干湿季明显，主要原因是()。

某常压精馏塔，塔顶设全凝器，现测得其塔顶温度升高，则塔顶产品中易挥发组分的含量将()。

阅读牛汉《根》一诗，然后回答下面小题。我是根，一生一世在地下默默地生长，向下，向下……我相信地心有一个太阳。听不见枝头乌呜，感觉不到柔软的微风但是我坦然并不觉得委屈烦闷。开

(2013)熵是状态参数，因此只要初终状态确定，则熵变也确定，下列中错误的是()。

甲公司处于可持续增长状态。2019年初总资产1000万元，总负债200万元，预计2019年净利润100万元，股利支付率20％。甲公司2019年可持续增长率是()。(2019年卷Ⅰ)

根据下列材料回答下列问题。“十五”时期，我国邮政业务总量年均增长7.9%。其中，2005年完成邮政业务总量623.6亿元，比2000年增长46.4%。在邮政业务中，2005年完成国内函件731758.9万件、国际及港澳台函件4002.1万件、国内包

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