培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作?

admin2010-12-25 60

问题培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作?

选项

答案培养和组建班集体，班主任需做的工作包括：(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行为上保持统一，才能推动班集体的发展。因此，教师要精心设计班级发展的目标。在实现班集体发展目标过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作，因此班主任确定核心成员应认真、慎重，真正选出能发挥核心作用的积极分子。教师要善于发现和培养积极分子，应把对积极分子的使用和培养结合起来。(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。制度建设是建立正常的班级秩序的首要保障。(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。(5)培养正确的舆论和良好的班风。一个优秀的班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意见的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体的每个成员都有约束、感染、同化和激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集团成员的重要手段。教师要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象和行为进行评议，要努力把舆论中心引导至正确的方向。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。教师可以通过讲道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方式培养与树立良好的班风。

解析

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培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作?

中学教育学

原教师资格

教师资格

概括化理论的经典实验的是()。

_______过程始终贯穿在整个学习与教学的过程中。

有关研究表明，儿童首先掌握词汇的种类为()。

日本学者通过研究发现，住高楼的儿童会出现一些特征，如抵抗力下降、患传染病的机率增加、交往能力下降，对此认识错误的是()。

学前晚期儿童在画画时要先静静地想，在头脑中先进行设计构图，然后再一部分一部分有序地画出来。这反映了学前晚期儿童的显著特征是________。

一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、______、内化三个阶段。

个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为______。

实质教育论是18世纪末、19世纪初出现的，代表人物是德国教育家和英国教育家。

道尔顿制的首创者是()。

行为演练中系统脱敏法的首创者为()。

试戴铸造全冠时．冠完全就位后。出现哪种状况可不必重做

赵某抢劫洪某假毒品的行为是否构成犯罪?就赵某让王某贩卖假毒品一节，赵某构成何罪?

按工程量清单计价方式，下列构成投标报价的各项费用中，应该在单位工程费汇总表中列项的是()。

某施工企业租赁3辆混凝土搅拌车进行混凝土浇筑工作，那么该施工企业对混凝土搅拌车享有的权利属于()。

导游私自兜售商品，旅行社应()退还旅游者的购物价款。

实现教育目的的基本途径是()。

Whenwilltheyprobablydiscusstheplan?

ShethoughtIwastalkingaboutherson,______,infact,Iwastalkingaboutmyson.

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_______过程始终贯穿在整个学习与教学的过程中。

有关研究表明，儿童首先掌握词汇的种类为()。

日本学者通过研究发现，住高楼的儿童会出现一些特征，如抵抗力下降、患传染病的机率增加、交往能力下降，对此认识错误的是()。

学前晚期儿童在画画时要先静静地想，在头脑中先进行设计构图，然后再一部分一部分有序地画出来。这反映了学前晚期儿童的显著特征是________。

一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、______、内化三个阶段。

个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为______。

实质教育论是18世纪末、19世纪初出现的，代表人物是德国教育家________和英国教育家________。

道尔顿制的首创者是()。

行为演练中系统脱敏法的首创者为()。

试戴铸造全冠时．冠完全就位后。出现哪种状况可不必重做

赵某抢劫洪某假毒品的行为是否构成犯罪?就赵某让王某贩卖假毒品一节，赵某构成何罪?

按工程量清单计价方式，下列构成投标报价的各项费用中，应该在单位工程费汇总表中列项的是()。

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实现教育目的的基本途径是()。

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实质教育论是18世纪末、19世纪初出现的，代表人物是德国教育家和英国教育家。