实验时常常会遇到因变量水平趋于完美或者趋于零效应的现象，这些效应被统称为量表衰减效应。当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都

admin2016-01-08 71

问题实验时常常会遇到因变量水平趋于完美或者趋于零效应的现象，这些效应被统称为量表衰减效应。当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。
根据上述定义，下列选项中不涉及量表衰减效应的一项是( )。

选项 A、学习篮球一年、两年、三年的球员均不能连续投入50个三分球，由此教练认为篮球学习一年或上年在效果上是没有差别的
B、老师根据教学大纲设计了一份考卷，发现每个学生都考了满分，便认为大家都掌握了考试涉及的知识
C、领导决定，只有月销售量突破100万的员工才有资格竞聘大区经理，结果发现所有人都突破了100万，据此认为大家都很踊跃
D、分别在甲醛浓度为0．1 mg／m³的房间内放上仙人掌、吊兰、芦荟，两天后再次测量发现甲醛已全部去除，由此确定这些植物的去甲醛效果相同

答案B

解析 A项，没有人能连续投入50个三分球说明任务过于困难，属于低限效应。C项，月销售量突破100万是一种筛选机制，但所有人都通过了，说明任务过于容易，体现了高限效应。D项，测验这些植物去除甲醛的效果是否相同，所有植物两天内都吸收了0．1mg／m³的甲醛，体现了高限效应。B项，老师根据教学大纲设计了考卷，说明考卷是全面反映所学知识的，而每个人都能答出来，说明大家都掌握丫这些知识，B项并未体现量表衰减效应。实际上老师设计考卷的目的并不是考查每个学生学习效果是否相同，而是检验学生对知识的掌握程度，本质上与其他三项的实验目的是不同的，因此不会涉及量表衰减效应。

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