2. 公务员
  3. 下面是两位老师分别执教《接近整百、整千数加减法的简便计算》的片断，请你从数学思想方法的角度进行分析．张老师在甲班执教： (1)做凑整(十、百)游戏； (2)抛出算式323+198和323-198，先让学生计算，再小组内部交流，班内汇报讨论．讨论的问题是：把

下面是两位老师分别执教《接近整百、整千数加减法的简便计算》的片断，请你从数学思想方法的角度进行分析．张老师在甲班执教： (1)做凑整(十、百)游戏； (2)抛出算式323+198和323-198，先让学生计算，再小组内部交流，班内汇报讨论．讨论的问题是：把

admin2012-03-26  114
问题 下面是两位老师分别执教《接近整百、整千数加减法的简便计算》的片断，请你从数学思想方法的角度进行分析．张老师在甲班执教：
(1)做凑整(十、百)游戏；
(2)抛出算式323+198和323-198，先让学生计算，再小组内部交流，班内汇报讨论．讨论的问题是：把198看做什么数能使计算简便?加上(或减去)200后，接下去要怎么做?为什么?然后师生共同概括速算方法……练习反馈表明，学生错误率相当高．主要问题是：在“323+198=323+200—2”中，原来是加法计算，为什么要减2?在“323-198=323-200+2”中，原来是减法计算，为什么要加2?李老师执教乙班：给这类题目的速算方法找了一个合适的生活原型——生活实际中收付钱款时常常发生的“付整找零”活动，以此展开教学活动．
(1)创设情境：王阿姨到财务室领奖金，她口袋里原有124元人民币，这个月获奖金199元，现在她口袋里一共有多少元?让学生来表演发奖金：先给王阿姨2张100元钞(200元)，王阿姨找还1元．还表演：小刚到商场购物，他钱包中有217元，买一双运动鞋要付198元，他给“营业员”2张100元钞，“营业员”找还他2元．
(2)将上面发奖金的过程提炼为一道数学应用题：王阿姨原有124元，收入199元，现在共有多少元?
(3)把上面发奖金的过程用算式表示：124+199=124+200-1，算出结果并检验结果是否正确．
(4)将上面买鞋的过程加工提炼成一道数学应用题：小刚原有217元，用了198元，现在还剩多少元?结合表演，列式计算并检验．
(5)引导对比，小结整理，概括出速算的法则……练习反馈表明，学生“知其然，也应知其所以然”．
选项
答案(1)在课堂教学活动中．老师为了调动学生的积极性，经常根据学生的回答、思考、探索、讨论的情况加以即兴评价，即兴评价用得恰当、轻巧、精妙能促进构建充满活力的课堂，进一步促进学生有效学习．在上例中教师用了几个“假如”保护了学生质疑的积极性，同时，又让学生认识到自己举的例子的片面性，可谓一举两得． (2)分析建议：张老师主要用了抽象与概括的思想方法；李老师用了教学模型的方法，先从实际问题中抽象出数学模型，然后通过逻辑推理得出模型的解，最后用这一模型解决实际问题．教师可从这方面加以论述．
解析
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