论述如何在教学中促进迁移。

admin2019-04-13 53

问题论述如何在教学中促进迁移。

选项

答案在教学中，要更好地促进迁移，应从以下几个方面着手： (1)精选材料。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。在教材的选择上，首先要重视学习基础知识，即在教学中要重视基础学科的教学；其次要突出重点内容特别是基本概念、基本原理，包括基本的、典型的事实材料。 (2)合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，以利于学习迁移。 (3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 (4)创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相似，这样有助于学习的迁移。因此，教学中教师应尽量利用直观教具或生动的教学语言，增加感性认识。 (5)教授学习策略，提高迁移意识性。教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进学生对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高其迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

解析

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论述如何在教学中促进迁移。

教育理论综合知识

教师公开招聘

中小学教师资格由()教育行政部门认定。

影响识记的因素有()。

下列不属于循序渐进原则的是()。

教师在上课时选择年龄较大或者是优秀的学生作为“导生”，再由“导生”教“学生”的这种教学组织形式是()。

班级中存在的非正式学生群体会妨碍班集体的发展。()

变经验型为科研型教师，是一种靠教育科学研究提高教育教学质量的方式。()

学生由于教师的一方面的小特点，而对该教师的另一方面给予了好评，这是印象的晕轮效应。()

能根据学生新的特别是意外情况，迅速而准确地做出判断，采取恰当有效的教育措施解决问题的能力是()。

什么是动机?其主要功能包括哪些?

老师很担心同一批学生在第二次参加同样的内容的人格测试时分数与上次不同，他所担心的是哪一个概念反映的内容?()

行政规划的特征不包括()

A、将牵引力直接加于皮肤，间接牵拉骨骼B、在骨骼上穿针将牵引力直接加于骨骼C、两者均有D、两者均无E、餐叉背样畸形平衡牵引

下列对胰岛细胞瘤的MRI诊断，正确的是

根据《建设工程监理规范》(GB／T50319-2013)，总监理工程师应及时签发《工程暂停令》的有()。

会计分录：会计分录：

反映资金运动三个静态要素之间的内在联系和企业在某一时点的财务状况的等式是()。

英语教材的编写要依据的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现原则。

简述特里芬难题。[西南财经大学2011、2016研；对外经济贸易大学2016研]

OneofthoserarelocalcreationsofAmerica,cowboypoetryhasalongandvividhistory,drivenbyitscolorfulpractitionersa

论述如何在教学中促进迁移。

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中小学教师资格由()教育行政部门认定。

影响识记的因素有()。

下列不属于循序渐进原则的是()。

教师在上课时选择年龄较大或者是优秀的学生作为“导生”，再由“导生”教“学生”的这种教学组织形式是()。

班级中存在的非正式学生群体会妨碍班集体的发展。()

变经验型为科研型教师，是一种靠教育科学研究提高教育教学质量的方式。()

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A、将牵引力直接加于皮肤，间接牵拉骨骼B、在骨骼上穿针将牵引力直接加于骨骼C、两者均有D、两者均无E、餐叉背样畸形平衡牵引

下列对胰岛细胞瘤的MRI诊断，正确的是

根据《建设工程监理规范》(GB／T50319-2013)，总监理工程师应及时签发《工程暂停令》的有()。

会计分录：会计分录：

反映资金运动三个静态要素之间的内在联系和企业在某一时点的财务状况的等式是()。

英语教材的编写要依据______的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现______原则。

简述特里芬难题。[西南财经大学2011、2016研；对外经济贸易大学2016研]

OneofthoserarelocalcreationsofAmerica,cowboypoetryhasalongandvividhistory,drivenbyitscolorfulpractitionersa

英语教材的编写要依据的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现原则。