压力流雨水管系的出口应放大管径，出口的水流速度不宜大于( )m/s。

admin2010-06-18 87

问题压力流雨水管系的出口应放大管径，出口的水流速度不宜大于( )m/s。

选项 A、2.0
B、1.8
C、1.6
D、1.4

答案B

解析根据《建筑给水排水设计规范》(GB50015-2003)中规定，此题答案为B，即1.8m/s。

转载请注明原文地址:https://www.kaotiyun.com/show/EBkf777K

本试题收录于：给水排水专业案例（上午）题库注册公用设备工程师分类

给水排水专业案例（上午）

注册公用设备工程师

相关试题推荐

对于布置在多层或高层建筑内的蒸汽锅炉一般设有()。
某氨气管道，管内输送压力为0.1～1.6MPa，管材为碳钢，其管内氢气流速应不大于()m/s。
影响活塞压气机排气量的因素不包括()。
下列关于蒸汽系统的选择说法错误的是()。
低温水管道的供水温度≤()℃、回水温度≤()℃。
下列关于自然循环回路的设计说法错误的是()。
一圆断面风道，直径为300mm，输送20℃空气的密度β=1.2kg/m3，动力黏滞系数μ=0.0183×10-3Pa.s，则保持层流状态的最大流量为()。
两种摩尔质量不同的理想气体，它们的压强、温度相同，体积不同，则它们的()。
直线(x≥0)与y=H及y轴所围图形绕y轴旋转一周所得旋转体的体积为()(H，R为任意常数)。
(2016)设计一台机器，包括以下几个阶段：a．技术设计阶段，b．方案设计阶段，c．计划阶段，则它们进行的正确顺序大体是()。

随机试题

关于铁制剂的描述正确的是：
患者，女，68岁。自诉在老年人年度体检中被诊断为2型糖尿病。体检结果：空腹血糖10．2mmol／L，餐后2小时血糖为16．9mmol／L，血压162／110mmHg。根据患者情况，医生进行预防管理的内容不包括
男孩，1岁。食欲差3个月。母乳少，长期以米粥、稀饭喂养，未添加其他辅食，患儿最先出现的临床表现是
　　女性，50岁，突发性中上腹痛，1天后出现下腹部疼痛，特别是右下腹痛，诊断为急性阑尾炎入院，患者入院后拒绝手术治疗。应用庆大霉素等抗感染治疗，3天后热不退，突然出现寒战、高热、黄疸等症状，体检时发现右上腹压痛明显，伴肝脏肿大，白细胞升高。下列
已知某写字楼工程双代号网络计划的计划工期等于计算工期，且工作F的完成节点为关键节点，则该工作()。
利润表各项目均需填列“本期金额”和“上期金额”两栏。其中“上期金额”栏内各项数字，应根据上年该期利润表的“本期金额”栏内所列数字填列。()
下列各项中，关于破产清算组的表述正确的有()。
震级相差一级，能量相差约10倍。()
学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果茨基称之为()。
概念模型是将实现世界的客观对象抽象为某一信息结构，它并不依赖于计算机系统，它的基本语义单位是()。

最新回复(0)

压力流雨水管系的出口应放大管径，出口的水流速度不宜大于( )m/s。

给水排水专业案例（上午）

注册公用设备工程师

对于布置在多层或高层建筑内的蒸汽锅炉一般设有()。

某氨气管道，管内输送压力为0.1～1.6MPa，管材为碳钢，其管内氢气流速应不大于()m/s。

影响活塞压气机排气量的因素不包括()。

下列关于蒸汽系统的选择说法错误的是()。

低温水管道的供水温度≤()℃、回水温度≤()℃。

下列关于自然循环回路的设计说法错误的是()。

一圆断面风道，直径为300mm，输送20℃空气的密度β=1.2kg/m3，动力黏滞系数μ=0.0183×10-3Pa.s，则保持层流状态的最大流量为()。

两种摩尔质量不同的理想气体，它们的压强、温度相同，体积不同，则它们的()。

直线(x≥0)与y=H及y轴所围图形绕y轴旋转一周所得旋转体的体积为()(H，R为任意常数)。

(2016)设计一台机器，包括以下几个阶段：a．技术设计阶段，b．方案设计阶段，c．计划阶段，则它们进行的正确顺序大体是()。

关于铁制剂的描述正确的是：

患者，女，68岁。自诉在老年人年度体检中被诊断为2型糖尿病。体检结果：空腹血糖10．2mmol／L，餐后2小时血糖为16．9mmol／L，血压162／110mmHg。根据患者情况，医生进行预防管理的内容不包括

男孩，1岁。食欲差3个月。母乳少，长期以米粥、稀饭喂养，未添加其他辅食，患儿最先出现的临床表现是

已知某写字楼工程双代号网络计划的计划工期等于计算工期，且工作F的完成节点为关键节点，则该工作()。

利润表各项目均需填列“本期金额”和“上期金额”两栏。其中“上期金额”栏内各项数字，应根据上年该期利润表的“本期金额”栏内所列数字填列。()

下列各项中，关于破产清算组的表述正确的有()。

震级相差一级，能量相差约10倍。()

学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果茨基称之为()。

概念模型是将实现世界的客观对象抽象为某一信息结构，它并不依赖于计算机系统，它的基本语义单位是()。