2. 职业资格
  3. 在进行食物链、食物网等内容的教学时，怎样评价学生的学习，不同教师有不同的意见。甲认为：应着重考查学生是否理解并记住食物链、食物网的概念，因为这两个概念是重要概念，是学习生态系统等知识的基础。乙认为：应着重考查学生是否懂得食物链、食物网与现实生活的联系，是否

在进行食物链、食物网等内容的教学时，怎样评价学生的学习，不同教师有不同的意见。甲认为：应着重考查学生是否理解并记住食物链、食物网的概念，因为这两个概念是重要概念，是学习生态系统等知识的基础。乙认为：应着重考查学生是否懂得食物链、食物网与现实生活的联系，是否

admin2021-10-14  57
问题 在进行食物链、食物网等内容的教学时，怎样评价学生的学习，不同教师有不同的意见。甲认为：应着重考查学生是否理解并记住食物链、食物网的概念，因为这两个概念是重要概念，是学习生态系统等知识的基础。乙认为：应着重考查学生是否懂得食物链、食物网与现实生活的联系，是否懂得食物链、食物网的使用价值，是否能将食物链、食物网与生态系统的结构、物质和能量在生态系统中的流动等知识联系起来。对这两位教师观点的判断，正确的是(          )。
选项 A、乙评价内容过多，部分内容无法用试题考查，难以开展评价
B、甲、乙虽然评价侧重点不同，但考查内容都属于三维目标范畴
C、甲、乙都忽略了学生的评价主体地位，重点评价内容应由学生决定
D、甲强调知识和概念，利于学生考出好成绩，符合生物学课程改革要求
答案B
解析 甲老师的评价内容重视检测学生知识目标的达成，而生物学基础知识是生物学科学素养的重要组成部分。乙老师重视对学生的能力进行评价，能力目标是初中生物学课程的重要标准之一。甲、乙两位老师虽然侧重点不同，但考查内容都属于三维目标范畴。B项正确，当选。
    A项，《义务教育生物学课程标准(2011年版)》指出，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。乙老师的评价内容多，尽管有些内容无法用试题进行评价，但可以采取其他评价方式，如实作评价。
    C项，甲、乙两位老师评价的主体均是学生。评价应以生物学课程目标和课程内容为依据，体现课程的基本理念，全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。重点评价内容不应由学生决定。
    D项，生物学课程改革的根本任务是提高学生的科学素养，而不仅仅是使学生考出好成绩。只强调考试成绩的评价不符合生物学课程改革要求。
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