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  3. 试论德育过程及其规律。【2012年－辽宁师大】【2016年－南京师大】【2019年－北师大】

试论德育过程及其规律。【2012年－辽宁师大】【2016年－南京师大】【2019年－北师大】

admin2019-06-05  6
问题 试论德育过程及其规律。【2012年－辽宁师大】【2016年－南京师大】【2019年－北师大】
选项
答案(1)德育过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生积极主动地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。 (2)德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。 ①学生品德的发展是在活动中能动地实现的。学校教育是一种有目的、有组织的自觉能动的力量，可以适当引导家庭和社会环境对学生的影响，因而在学生的品德发展中起主导作用。 ②道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。德育活动必须从学生的生活实际出发，密切联系学生的生活实际和思想实际，把德育过程组织成为引导学生能动进行的活动过程。 ③进行德育要善于组织、指导学生的活动。首先要组织好学生的各种表现为外部行为的实际的教育活动，以便启迪、激发和引导他们积极开展内部心理活动，促进他们的思想认识的提高和品德的发展。 (3)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。知、情、意、行四因素各有自己的特点与作用，四者相互联系，相互制约，相互促进，推动品德的发展，其中，知是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用。德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能，需要注意全面性和针对性。 (4)自我教育能力主要包括自我期望能力、自我评价能力和自我调控能力。一方面，自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效。另一方面，学生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。德育的任务就在于把青少年学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力、能独立自主地待人接物的社会成员。 (5)德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。学生品德发展的内部矛盾按性质划分表现在认识性质的矛盾、能力性质的矛盾、思想性质的矛盾。学生品德发展的外部矛盾，主要指学校德育的要求同社会、家庭等方面对学生影响不一致而产生的矛盾。
解析
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