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以“多普勒效应”为内容设计一篇教学设计
以“多普勒效应”为内容设计一篇教学设计
admin
2012-09-22
417
问题
以“多普勒效应”为内容设计一篇教学设计
选项
答案
【教学目标】 1.知识与技能: (1)知道多普勒效应产生的原因; (2)掌握波源与观察者发生相对运动时,观察者接收到的频率变化情况; (3)知道多普勒效应的应用。 2.过程与方法: (1)通过现象认识多普勒效应; (2)通过实验与多媒体辅助探究频率变化情况; (3)通过讲解分析观察频率变化的原因; (4)通过介绍知道多普勒效应的应用。 3.情感态度与价值观: (1)通过物理现象激发学生学习物理的兴趣; (2)培养学生具有将物理知识服务于生活的意识。 (3)培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。 【教学重、难点】 教学重点: 1.知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别 2.知道多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的. 教学难点:波源与观察者发生相对运动时,观察者接收到的频率变化的分析 【教学仪器】 多媒体设备视频资料 【教学方法】四环探索法小组教学法 新课教学 一、创设情境提出问题: 课堂演示 将一个以电池做电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端,闭合开关后听一听它发出的声音。请一位同学把竹竿举火车向你驶来时,汽笛本身的音调如何变?人听到的汽笛音调如何变? 火车离你而去时,汽笛本身的音调如何变?人听到的汽笛音调如何变? 同是汽笛发声为什么会产生两种不同的现象呢? 二、理论学习找准依据: 波源的频率与观察者接收到的频率 知识回顾:1.什么叫频率? 2.声音的音调由什么因素决定? (1)波源的频率——单位时间内波源发出的完全波的个数 (2)观察者接收到的频率——单位时间内观察者接收到的完全波的个数 三、合作交流总结规律: 产生多普勒效应的原因 (1)波源,观察者都静止: a.单位时间内,波源产生的波的个数是多少? b.相同时间内,观察着接收到的波的个数是多少? c.在这段时间内,波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d.由此你得到什么结论? (2)波源不动,观察者靠近波源: a.单位时间内,波源产生的波的个数是多少? b.相同时间内.观察着接收到的波的个数是多少? c.在这段时间内。波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d.由此你得到什么结论? (3)波源不动,观察者远离波源 a.单位时间内.波源产生的波的个数是多少? b.相同时间内.观察着接收到的波的个数是多少? c.在这段时间内.波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d.由此你得到什么结论? (4)观察者不动,波源靠近观察者 a.单位时间内.波源产生的波的个数是多少? b.相同时间内,观察着接收到的波的个数是多少? c.在这段时间内,波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d.由此你得到什么结论? (5)观察者不动,波源远离观察者 a.单位时间内,波源产生的波的个数是多少? b.相同时间内.观察着接收到的波的个数是多少? c.在这段时间内,波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d.由此你得到什么结论? 请将讨论结果填入下表: [*] 四、拓展引申注重提高 若波源和观察者同时运动.结果如何? 当波源与观察者有相对运动时,如果二者相互接近,观察者接收到的频率增大;如果二者远离,观察者接收到的频率减小。 五、迁移应用达标检测 1.测车辆速度:交通警察向行进中的汽车发射一个已知频率的电磁波,波被运动的汽车反射回来时,接收到的频率发生变化.由此可指示汽车的速度。 2.测星球速度:在20世纪初,科学家们发现许多星系的谱线有“红移现象”,所谓“红移现象”,就是整个光谱结构向光谱红色的一端偏移,这种现象可以用多普勒效应加以解释:由于星系远离我们运动。接收到的星光的频率变小,谱线就向频率变小(即波长变大)的红端移动。科学家从红移的大小还可以算出这种远离运动的速度.这种现象,是证明宇宙在膨胀的一个有力证据。 3.测血流速度:医生向人体内发射频率已知的超声波,超声波被血管中的血流反射后又被仪器接收。测出反射波的频率变化,就能知道血流的速度。这种方法俗称“彩超”,可以检查心脏,大脑和眼底血管的病变。 【板书设计】 [*] 【课后反思】 成功之处: ①课题的引入选材合适,激发了学生浓厚的学习兴趣; ②在教学中渗透物理学的研究方法(控制变量法),人的认识规律(从简单到复杂,从特殊到一般)及德育素质教育(作生活的有心人)。 ③用多媒体课件展示分析多普勒效应形成的原因,五种情况对应五个动画,很清晰,效果不错。学生一看,一目了然。 ④导学案的使用真正体现学生是学习的主体,教师起引导作用。 ⑤条理性比较好。 应用:《永不消失的电波》里,日本人用多普勒效应的原理找到了共产党的电台位置,对学生进行爱国主义教育。
解析
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