以“多普勒效应”为内容设计一篇教学设计

admin2012-09-22 419

问题以“多普勒效应”为内容设计一篇教学设计

选项

答案【教学目标】 1．知识与技能： (1)知道多普勒效应产生的原因； (2)掌握波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化情况； (3)知道多普勒效应的应用。 2．过程与方法： (1)通过现象认识多普勒效应； (2)通过实验与多媒体辅助探究频率变化情况； (3)通过讲解分析观察频率变化的原因； (4)通过介绍知道多普勒效应的应用。 3．情感态度与价值观： (1)通过物理现象激发学生学习物理的兴趣； (2)培养学生具有将物理知识服务于生活的意识。 (3)培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。【教学重、难点】教学重点： 1．知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别 2．知道多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的．教学难点：波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析【教学仪器】多媒体设备视频资料【教学方法】四环探索法小组教学法新课教学一、创设情境提出问题：课堂演示将一个以电池做电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端，闭合开关后听一听它发出的声音。请一位同学把竹竿举火车向你驶来时，汽笛本身的音调如何变?人听到的汽笛音调如何变? 火车离你而去时，汽笛本身的音调如何变?人听到的汽笛音调如何变? 同是汽笛发声为什么会产生两种不同的现象呢? 二、理论学习找准依据：波源的频率与观察者接收到的频率知识回顾：1．什么叫频率? 2．声音的音调由什么因素决定? (1)波源的频率——单位时间内波源发出的完全波的个数 (2)观察者接收到的频率——单位时间内观察者接收到的完全波的个数三、合作交流总结规律：产生多普勒效应的原因 (1)波源，观察者都静止： a．单位时间内，波源产生的波的个数是多少? b．相同时间内，观察着接收到的波的个数是多少? c．在这段时间内，波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d．由此你得到什么结论? (2)波源不动，观察者靠近波源： a．单位时间内，波源产生的波的个数是多少? b．相同时间内．观察着接收到的波的个数是多少? c．在这段时间内。波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d．由此你得到什么结论? (3)波源不动，观察者远离波源 a．单位时间内．波源产生的波的个数是多少? b．相同时间内．观察着接收到的波的个数是多少? c．在这段时间内．波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d．由此你得到什么结论? (4)观察者不动，波源靠近观察者 a．单位时间内．波源产生的波的个数是多少? b．相同时间内，观察着接收到的波的个数是多少? c．在这段时间内，波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d．由此你得到什么结论? (5)观察者不动，波源远离观察者 a．单位时间内，波源产生的波的个数是多少? b．相同时间内．观察着接收到的波的个数是多少? c．在这段时间内，波源产生的波的个数与观察着接收到的波的个数的关系? d．由此你得到什么结论? 请将讨论结果填入下表： [*] 四、拓展引申注重提高若波源和观察者同时运动．结果如何? 当波源与观察者有相对运动时，如果二者相互接近，观察者接收到的频率增大；如果二者远离，观察者接收到的频率减小。五、迁移应用达标检测 1．测车辆速度：交通警察向行进中的汽车发射一个已知频率的电磁波，波被运动的汽车反射回来时，接收到的频率发生变化．由此可指示汽车的速度。 2．测星球速度：在20世纪初，科学家们发现许多星系的谱线有“红移现象”，所谓“红移现象”，就是整个光谱结构向光谱红色的一端偏移，这种现象可以用多普勒效应加以解释：由于星系远离我们运动。接收到的星光的频率变小，谱线就向频率变小(即波长变大)的红端移动。科学家从红移的大小还可以算出这种远离运动的速度．这种现象，是证明宇宙在膨胀的一个有力证据。 3．测血流速度：医生向人体内发射频率已知的超声波，超声波被血管中的血流反射后又被仪器接收。测出反射波的频率变化，就能知道血流的速度。这种方法俗称“彩超”，可以检查心脏，大脑和眼底血管的病变。【板书设计】 [*] 【课后反思】成功之处： ①课题的引入选材合适，激发了学生浓厚的学习兴趣； ②在教学中渗透物理学的研究方法(控制变量法)，人的认识规律(从简单到复杂，从特殊到一般)及德育素质教育(作生活的有心人)。 ③用多媒体课件展示分析多普勒效应形成的原因，五种情况对应五个动画，很清晰，效果不错。学生一看，一目了然。 ④导学案的使用真正体现学生是学习的主体，教师起引导作用。 ⑤条理性比较好。应用：《永不消失的电波》里，日本人用多普勒效应的原理找到了共产党的电台位置，对学生进行爱国主义教育。

解析

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