材料：下面是一个地理教师的教学片段自述：八年级上册第二章第一节“地势和地形”中，教材设计了几个活动题，让学生认识地势对我国气候、河流、水运、水能的影响。为了加深理解，我设置了这样一个小组合作探究的问题：假如我国地势东高西低，对气候、河流

admin2019-10-28 60

问题材料：
下面是一个地理教师的教学片段自述：
八年级上册第二章第一节“地势和地形”中，教材设计了几个活动题，让学生认识地势对我国气候、河流、水运、水能的影响。为了加深理解，我设置了这样一个小组合作探究的问题：假如我国地势东高西低，对气候、河流、水运、水能会有什么影响呢?学生探究的积极性很高，争论激烈，在组内探究、组组交流中，逐渐得出共识：我国的气候会变得干燥；河流会减少，水量变小，流向改变；水运和水能的价值大大降低。
问题：
该教学中运用了哪种思维方法?结合材料分析其作用。

选项

答案该教学中运用了逆向思维的方法。地理教学中运用逆向思维的作用：①有助于发挥学生的主体性，促使其积极参与教学过程。由于逆向思维和实际情况相反，其问题较为新颖，能够激发学生的兴趣和探究欲望，调动学生的学习积极性。正如材料中出现的当教师提出“假如我国地势东高西低，对气候、河流、水运、水能会有什么影响呢?”的问题时，学生探究的积极性很高，争论激烈。②有利于锻炼学生的逆向思维，提高分析、解决问题的能力。③有利于学生加深对原有问题的理解。当学生能够理解问题的反面，就会更加理解原有问题。正如材料中我国西高东低的地形与东高西低的地形对气候的影响效果是相反的，理解了后者，对前者自然更加清楚。

解析

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