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  3. 简述维果茨基的文化历史发展理论。

简述维果茨基的文化历史发展理论。

admin2018-12-28  53
问题 简述维果茨基的文化历史发展理论。
选项
答案维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实质，提出了文化历史发展理论，来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。 (1)两种心理机能 一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号加工系统为中介的心理机能，如记忆的精加工。使得人类在心理本质上区别于动物的正是高级心理机能。 (2)心理发展的本质 在维果茨基看来，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。 ①低级机能向高级机能的发展的主要表现 a．随意机能的不断发展； b．抽象一概括机能的提高； c．各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构； d．心理活动的个性化。 ②儿童心理发展的原因 a．心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约； b．从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能； c．高级心理机能是外部活动不断内化的结果。 (3)内化学说 内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。维果茨基认为，心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，源于这种交互作用和进行心理转换的过程。所有人所特有的心理过程(即高级心理过程)都是由语言、标志和符号这样的心理工具充当中介的。内化的过程中，语言发展中的自我中心言语起着至关重要的作用。 (4)教学与认知发展的关系 维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下，借助成人或他人的帮助可以达到的水平。这两种水平之间的差距，就是最近发展区。他主张教学应当了解儿童的实际发展水平和可能达到的水平，以确定儿童的最近发展区；教学应当走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展。
解析
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