2. 公务员
  3. 材料1 2009年，钱学森去世，这位知名科学家留下的“钱学森之问”揪住了中国人的痛神经；2011年，乔布斯去世，亦在中国人中引发关注的热潮。前者揭开了国人渴求新的科学大师的序幕，后者则将这种渴求具体化为一个疑问——中国的“乔布斯”在哪儿?

材料1 2009年，钱学森去世，这位知名科学家留下的“钱学森之问”揪住了中国人的痛神经；2011年，乔布斯去世，亦在中国人中引发关注的热潮。前者揭开了国人渴求新的科学大师的序幕，后者则将这种渴求具体化为一个疑问——中国的“乔布斯”在哪儿?

admin2016-01-08  60
问题 材料1
    2009年，钱学森去世，这位知名科学家留下的“钱学森之问”揪住了中国人的痛神经；2011年，乔布斯去世，亦在中国人中引发关注的热潮。前者揭开了国人渴求新的科学大师的序幕，后者则将这种渴求具体化为一个疑问——中国的“乔布斯”在哪儿?
    上述疑问引发了教育界的深思，有人提出中国教育模式存在缺陷，难以培养出杰出人才。对此，教科文卫委员会委员、原教育部副部长吴启迪回应道，“一味把板子打在学校上是不对的。”吴启迪回忆道，她曾经询问一家外企老总“有人说中国大学生质量很差，真是这样吗?”对方感到很诧异，“我们这里的中国大学生都很不错。”随后，她又询问了这家公司的大学生“在这家公司里，你觉得自己和来自其他国家的大学生有差异吗?”大学生们也．给予了否定。
    如今不少孩子被送到学校后，老师就发现他们流失了该有的想象力和创造力，这恰恰是由于早期的家庭教育将孩子天性扼杀了。从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字、念唐诗、背宋词、练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。在经济发达国家，许多父母对孩子采取“寓教于乐”的教育方式，让孩子在既有趣又有益的玩耍活动中培养兴趣、学习知识。吴启迪建议，老师、学校、社会应多多鼓励孩子开展奇思妙想，不要一味责备，从而扼杀了他们创新的积极性。
    材料2
    上海和北京的一些中学，已经率先开展了培养杰出创新人才的实验，突破了常规的教育体系，从学生的选取、培养模式、大学与中学衔接培养等许多方面有新的举措，弥补了现行教育体制在杰出创新人才培养方面的严重缺陷，所培养出来的一些优秀学生，已经在不同的领域崭露头角。但这种改革和实践，对于我国整体杰出创新人才需求而言，依然是微不足道不成气候。而且十分遗憾的是，这样难能可贵的探索和实践，由于没有突破现有教育体制和中高考制度，杰出创新人才培养模式的改革也难以有大的作为，有的甚至半途而废。如果不建立杰出创新人才培养的国家体系，中国的杰出创新人才培养形势也难以有真正改变。
    材料3
    2012年7月15日，全国青少年高校科学营上海科学营活动在上海交大正式拉开帷幕。科学营活动是由中国科协、教育部共同主办的，在包括新疆兵团在内的全国34个省市地区进行试点。名师齐聚，优秀学生也是济济。根据中国科协发布的《2012年全国青少年高校科学营试点活动工作方案》，选拔的学生要么是有一定的科技特长，要么是在创新大赛、科技大赛中获过奖。在参加北京、上海科学营的推荐营员中，基本上每个学生都自带有学科研究项目，并会有导师指导进行实验。通过开设专家科普报告、开放高校重点实验室、开展探究型学习以及高校校园文化等活动，为大中学生献上暑期科学人文大餐。
    复旦方面表示，这将是一种实景式的开放，不仅仅是带领这些大中学生参观实验室的设施，本校的师生还将正常地使用这些设施开展科研活动，这将使营员们了解到科学活动的实际过程，甚至还将有机会亲身参与体验。例如，在标本馆，复旦的老师就将为营员们详细讲解生物标本的制作过程，并请部分同学亲身体验。
    复旦大学副校长陆防表示，促进一流大学的优质资源向青少年开放，有助于培养我国青少年学生对科学和学术的兴趣，吸引更多的优秀青少年有志于在未来从事科学研究，为国家的自主创新战略夯实广大潜在的青少年基础。
    材料4
    自2009年获批“上海基础教育创新试验区”后，杨浦区推出了培养创新人才的新举措，倡导优秀中学生进入院士团队做课题，建立早期人才培养基地，在高中阶段即开始培养创新人才，将培养时间线延长，试图探索小学、初中、高中和大学的联动机制，依托高校走出一条培养创新人才的创新之路。该区教育局局长邵志勇表示，“创新教育不是针对少数尖子生，而是着眼于全体学生终身的创新素养与实践能力培养。”从小培养学生的创新精神和实践能力，是区域教育转型的新要求，杨浦盘活区域教育资源，正在探索大中小学纵向衔接、基础与高等教育资源共享的格局。
    上海交大张杰校长也指出，“人类最深邃的思考常来自大学，但这种思考方式的养成往往来自更年轻的时候。"科学营活动仍将继续举办下去。中国高校正在努力探寻的正是社会各界所期望的“新一代的钱学森”和“中国的乔布斯”，让更多学生的创新能力得到培养也是造福国家的千秋大计。但正如杨浦区教育局局长邵志勇所言，教育的滞后效应，使人不敢轻言创新试验区的成效。不过，我们也许可以从两个维度观察和考量一些变化。一是创新试验应该可以从积极的层面回应减负增效问题．创新试验既在做加法，更在做减法，丰富学生学习经历，减轻不必要的过重的课业负担；二是创新试验应该可以在一定程度上促进学生创新素养和实践能力的提升。
    作答要求：
请结合材料，分析我国创新人才培养存在的问题。
选项
答案第一，早期家庭教育的欠缺。命令式的家长教育，过分溺爱，经常的责备、体罚，忽视对孩子兴趣爱好、意志力的培养，严重扼杀了孩子的奇思妙想。 第二，应试教育的弊端。学习任务繁重，以成绩好坏评价优劣，重视理论知识和死记硬背，忽视动手能力和问题意识的培养，严重束缚了中学生的视野和创新能力。 第三，大学与中学教育衔接不够。在学科设置、教学内容上差距较大，缺少连贯性，加之学生对大学学科认识不够，导致“入错行”，严重挫伤了他们创造的积极性。
解析
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