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  3. 人教版《义务教育教科书.数学》四年级上册“一亿有多大”教学片段： 教师让学生课前先搜集一些生活中含有亿级的多位数，课上利用生活资源，安排了下面的体验活动． 1．组织学生小组学习，数1亿颗围棋子，先数100颗围棋子，看需要多少秒，再推算出数1亿颗围棋子所需时

人教版《义务教育教科书.数学》四年级上册“一亿有多大”教学片段： 教师让学生课前先搜集一些生活中含有亿级的多位数，课上利用生活资源，安排了下面的体验活动． 1．组织学生小组学习，数1亿颗围棋子，先数100颗围棋子，看需要多少秒，再推算出数1亿颗围棋子所需时

admin2018-03-05  109
问题 人教版《义务教育教科书.数学》四年级上册“一亿有多大”教学片段：
教师让学生课前先搜集一些生活中含有亿级的多位数，课上利用生活资源，安排了下面的体验活动．
1．组织学生小组学习，数1亿颗围棋子，先数100颗围棋子，看需要多少秒，再推算出数1亿颗围棋子所需时间．
2．借助材料，同桌合作，选择一个项目探究学习，并完成研究单．有的同学研究1亿张纸摞在一起有多高；有的同学研究1亿枚硬币摞在一起有多高；有的同学研究1亿粒大米重多少千克；等等．分组交流汇报，总结探究活动中发现的问题与解决办法，归纳探究结果．
3．结合学生身边的数学，引发思考，如果一层楼高3米，20层楼高60米，这一亿枚硬币摞在一起的高度相当于20层楼的多少倍?让学生闭上眼睛想象：平时看2层楼、看20层楼有什么感觉?如果是3000多层这样高的楼呢?
4．结合生活实际感受一下，中国13亿的人口，每人每天节约一粒大米的重要性．
结合案例，谈谈你对“数学活动经验”主要特征的理解．
选项
答案①主体性．经验是存在于个体头脑中而无法直接观察的心智表征或心智结构． ②实践性．经验离不开活动，数学活动是经验产生的源泉，因此离开了数学活动，就根本不会形成有意义的数学活动经验，只有亲身经历体验了才能形成经验，经验具有明显的实践性． ③内隐性．人作为一个个体，是通过日常生活、与人交往或其他活动形成大量的个体经验，拓展最近发展区，并通过意义建构把最近发展区变成现实的发展． ④多样性．对同一个教学活动，即使外部条件相同，针对同一对象，每一个学生仍然可能具有不同的理解，形成不同的经验． ⑤指导性．凡是有学习的地方都存在着经验．学生通过基本数学活动，获得的经验要能进行反思提炼，形成对以后类似情境与活动的指导作用． ⑥过程性．从知识的角度上讲，经验是一种过程性知识，是在实践活动中所形成的一种“活动图式”．
解析
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