2. 职业资格
  3. 材料： 以下是“尿的形成与排出”一节的两个结课案例。 案例1： 师：通过今天的学习，我们知道泌尿系统是非常重要的，如果泌尿系统出现问题，会导致什么后果呢?(教师展示肾衰竭患者的肾脏图片，学生分析原因) 师：当自身无法净化血液

材料： 以下是“尿的形成与排出”一节的两个结课案例。 案例1： 师：通过今天的学习，我们知道泌尿系统是非常重要的，如果泌尿系统出现问题，会导致什么后果呢?(教师展示肾衰竭患者的肾脏图片，学生分析原因) 师：当自身无法净化血液

admin2021-09-14  60
问题 材料：
    以下是“尿的形成与排出”一节的两个结课案例。
    案例1：
    师：通过今天的学习，我们知道泌尿系统是非常重要的，如果泌尿系统出现问题，会导致什么后果呢?(教师展示肾衰竭患者的肾脏图片，学生分析原因)
    师：当自身无法净化血液时，只能借助外界，血液透析令病人很痛苦，有没有长久之计呢?(教师展示血液肾透析视频)
    生：保护好自己的肾脏。
    师：我们平时该如何保护我们的肾脏呢?
    学生根据生活实例进行讨论交流。
    案例2：
    师：今天，我们学习了尿的形成与排出。接下来，请同学们归纳尿液的形成过程。同时，请一位同学到讲台上进行整理。
    教师巡视指导，对学生的答案进行适当的纠正和肯定，教师做如下总结归纳。
    ①血液的流动方向：入球小动脉→毛细血管球→出球小动脉→肾小管外的毛细血管→肾静脉，血液由动脉血变为静脉血。
    ②尿液的形成：肾小球和肾小囊内壁的滤过作用以及肾小管的重吸收作用。其流动方向为肾脏(肾小球→肾小囊→肾小管)→输尿管→膀胱→尿道→排出体外。
问题：
上述案例中，两位教师的结课方式有哪些共同特点?
选项
答案上述案例中，两位教师的结课方式有以下共同特点。 ①课堂小结紧扣教学目的、内容、重点和知识结构。两个案例中的教师结课内容都是围绕本节课的教学目标及教学重难点，都强调肾脏的作用及其重要性，引导学生把所学新知识及时归纳到已有的认知结构中，便于学生回忆、检索和运用知识。 ②安排适当的学生实践活动，如观察、练习、口头回答等，以提高学生的综合能力。案例1中教师准备的图片、视频等资料，供学生学习，该活动有利于促进学生的思维发展以及分析、提取信息的能力。案例2中的教师安排的学生活动为自主归纳知识并请同学发言，该活动有利于培养学生的概括能力和口头、书面表达能力。 ③课的结束都属于开放型。案例中的两个教师分别以“保护肾脏的措施”和“归纳知识点”的方式进行结课，都具有开放性，并没有限制学生的思维，鼓励学生继续探索，有利于培养学生丰富的想象力。 ④结课中提出的问题要求明确、难度适中。无论是根据图片、视频说出自己的感悟还是进行知识的归纳，两位教师对学生提出的要求都是明确的，学生知道该做什么、不该做什么，这能提高课堂教学效率。同时教师所提出的问题难度适中，能维持学生较高的学习动机。 ⑤结束的时间紧凑。两位教师均用较短的时间进行结课，一方面帮助学生深化了对概念的理解，另一方面恰当的结课时间不会引起学生的反感，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
解析
转载请注明原文地址:https://www.kaotiyun.com/show/9uWv777K
本试题收录于： 生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

生物学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)