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会了,可以“不听”单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去翻弄试卷.我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么.我只得来一个“杀一儆百”了。“王××,”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:
会了,可以“不听”单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去翻弄试卷.我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么.我只得来一个“杀一儆百”了。“王××,”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:
admin
2014-10-16
28
问题
会了,可以“不听”单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去翻弄试卷.我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么.我只得来一个“杀一儆百”了。“王××,”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”我听了气不打一处来,“你……”竞一时语塞,但考虑到教学任务还没有完成.于是我深深吸了一口气.竭力平复自己内心的愤懑。“你,既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松地说。他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。问题:当学生不愿听时,怎么办?这时如何协调好师生之间的关系?
选项
答案
我认为课堂上提倡教学民主非常重要,师生之问的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流,只有走进他们,深入其中,知其所想,给其所需,站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案.遵循因材施教的原则,采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,才能得到学生的欣赏。学生不愿意听就不能强迫他去听。
解析
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