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  3. 司马迁《周亚夫军细柳》原文 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃。彀弓弩，持满。天

司马迁《周亚夫军细柳》原文 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃。彀弓弩，持满。天

admin2022-03-10  90
问题 司马迁《周亚夫军细柳》原文
  文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
    上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃。彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱日：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
    既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!”称善者久之。
    阅读提示
    《史记》是我国的第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响。选自《史记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加。这位将军到底是怎样的人呢?阅读课文，相信你也会深深地被他折服。
    思考探究
    一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。
    二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。
    三、解释下列加点词的含义。
    1．以宗正刘礼为将军，军霸上    军中不得驱驰
    2．上自劳军    劳其筋骨
    3．已而之细柳军    军中闻将军令，不闻天子之诏
    4．居无何    居天下之广居
    四、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
    单元介绍
    学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
    阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
    认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
    学生情况
    八年级，班级人数40人。
    课时安排
    1课时
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。
问题：
从“继承和发扬中华优秀文化传统”的角度，写出你对《周亚夫军细柳》教学的认识，不少于200字。
选项
答案①《周亚夫军细柳》选自西汉史学家司马迁撰写的《史记》。《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，是我国古代史学和文学的双重经典，同时又被推为浅近文言文的典范。教师可引导学生了解司马迁、了解《史记》，让学生感受中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴。 ②《周亚夫军细柳》通过记述汉文帝慰问霸上军、棘门军、细柳军时，三处驻军将士不同的表现，赞扬了驻军细柳的周亚夫治军有方、恪尽职守、不卑不亢的“真将军”风范。教师可以先让学生自主朗读，并结合课下注释和工具书疏通文意，再组织学生进行小组讨论，了解周亚夫这一人物形象，让学生感受中华民族历史上的优秀人物身上的宝贵品质，使学生在对周亚夫心生敬佩之情的同时，进发民族自豪感和责任意识。 ③《周亚夫军细柳》中还涉及一些古代礼仪知识，如“持节”“揖”“拜”“改容式车”等。教学时，教师可在学生对这些词语及礼仪有了一定了解后，进行适当的知识拓展，增进学生对古代礼仪知识的了解，让学生感受中华传统文化的魅力，鼓励学生继承和发扬中华优秀文化传统。
解析
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