阅读以下材料，回答问题。桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”讲解时，计划从以下几方面进行教学： 1．光照与建筑图片展示：桐庐中学新校区效果图引导提问：体育场有何特点?为何要如此设计?学校周边街道走向如何?又是为什么

admin2017-08-02 72

问题阅读以下材料，回答问题。
桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”讲解时，计划从以下几方面进行教学：
1．光照与建筑
图片展示：桐庐中学新校区效果图
引导提问：体育场有何特点?为何要如此设计?学校周边街道走向如何?又是为什么?
鼓励归纳：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的是其走向与子午线成30°～60°夹角，即街道规划上可以考虑与子午线成30°～60°夹角。
2．风向与工业布局
引导提问：(1)在一个常年盛行一种风向的地区，我们把可能对大气造成污染的工厂布局在哪里比较好一点?(2)在季风区，又如何布局较合理?(3)在风向多变区呢?
示意归纳：某地常年盛行一种主导风向，那么一般把工厂布局在该风向的下风向处；如该地盛行季风，那么工厂一般布局在冬夏风向垂直线的市区郊外；而在风向多变区，则要布局在最小风频风向的上风向。
教师设问：那我们桐庐呢?给出桐庐市区示意图，以及一些条件——居民区、绿化带、化工厂等，问：我们桐庐如何布局比较合理?
学生活动：做家乡的小规划设计师
课后延伸：让学生课后去了解实际布局是否如此。
问题：
上述教学设计，在学生活动环节如何进行能达到教学效果?

选项

答案设置小组讨论的。具体操作如下，以光照与建筑为例： ①提出议题：体育场有何特点?为何要如此设计? ②组内讨论：将议题分解为两个小主题：体育场有何特点?为何要如此设计?然后进行对应小组分工，收集资料。组内讨论各自小主题。 ③组间交流：进行小组间信息与观点交流，教师注意引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场，进行科学辨析。要求学生进一步明确看法，稳固立场。帮助学生检验各自的立场，确认立场背后的事实假设是否正确，以及这一立场的预期结果。 ④师生评价：教师与学生对讨论的情况共同进行评价。 ⑤归纳总结，完善结论。要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的是其走向与子午线成30°～60°夹角，即街道规划上可以考虑与子午线成30°～60°夹角。

解析

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