2. 职业资格
  3. 依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学过程进行点评，并说明理由。 《长江之歌》 一、教学目标 【情感.态度.价值观】感受音乐作品中对于祖国山河的描绘和赞美，更加热爱祖国、热爱大自然。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学过程进行点评，并说明理由。 《长江之歌》 一、教学目标 【情感.态度.价值观】感受音乐作品中对于祖国山河的描绘和赞美，更加热爱祖国、热爱大自然。

admin2021-09-10  94
问题 依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学过程进行点评，并说明理由。
    《长江之歌》
    一、教学目标
    【情感.态度.价值观】感受音乐作品中对于祖国山河的描绘和赞美，更加热爱祖国、热爱大自然。
    【过程与方法】在聆听、欣赏歌曲的同时，通过小组之间合作讨论的方式理解歌曲各部分所表达的音乐内容。
    【知识与技能】用圆润饱满的声音有感情地演唱歌曲，体会歌曲所表达的情感。
    二、教学重难点
    【重点】能用自信、正确的声音有表情地演唱歌曲。
    【难点】体会各段旋律表达的意境。
    三、教学过程
    (一)新课导入
    教师演唱流行歌手王力宏的歌曲《龙的传人》，从歌曲中听到了我国哪些风景?(长江、黄河)
    歌曲又是怎样描述长江、黄河的呢?(长江美、黄河壮)
    长江美到让作者在梦中都流连忘返，它到底有多美呢?今天我们就来学习一首关于长江的歌曲《长江之歌》，去感受长江的魅力。
    由此引入本课。
    (二)新课教授
    1．初步感知
    (1)教师播放音乐，并提出问题：这首歌曲的速度以及情绪是怎样的?学生经过聆听之后进行回答，教师总结：速度是中速的，情绪是亲切热情的。
    (2)再次播放音乐，提出问题：整首歌曲都是亲切热情的吗?有没有发生什么变化呢?请同学们来找一找。之后请同学们四人为一组进行讨论，完成之后请小组代表回答。
    教师总结：第一段是对长江风采的描绘，整个旋律显得亲切热情。第二段是整个歌曲的高潮，淋漓尽致地抒发了对于长江的热爱，整个情绪达到最高点，显得激昂有力。第三段是重复第一段，稍有不同，显得深情流畅。之后进行板书。
    2．学唱歌曲
    (1)教师先带领学生进行发声练习，为接下来的演唱做准备。
    (2)教师先进行范唱，能够直观地让学生感受歌曲的意境，感染学生。
    (3)教师带领学生随琴用“la”哼唱歌曲的旋律。
    (4)组织学生自主演唱旋律，并在演唱过程中指出学生演唱不到位的地方并进行指导(利用奥尔夫的声势动作形象地进行解决)
    (5)旋律演唱没有问题之后，接下来是歌词的教学，先带领学生有节奏地朗读歌词，这样可以对歌曲再一次进行巩固，之后尝试将歌词与旋律进行结合。
    (6)演唱基本已经比较流畅，但是对于歌曲的表现还不够到位，这时教师利用形象的话言引导学生有感情地演唱歌曲。
    (三)小结作业
    课堂的尾声，教师带领学生回顾本节课的重点内容，之后进行总结，长江养育了无数的中华儿女，我们应该由衷地赞美它，热爱它，也热爱我们美好的祖国和自然。
    课下请学生搜集描绘“长江”的歌曲，下节课进行交流与学习。
    四、板书设计
    长江之歌
第一段：亲切热情
第二段：激昂有力
第三段：深情流畅
选项
答案这个课例总体来说是一个优秀案例，但也存在一些不足之处。 优点： (1)该教师的教学符合“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。案例中，教师在导入部分利用流行歌曲进行导入，可以一下子抓住学生的兴趣点，激发学生的学习动力，顺利引出本次课题。随后在新课教授中，让学生充分聆听音乐，感受音乐的情绪，体会音乐意境，使学生获得了良好的音乐审美体验，丰富其精神生活。 (2)该教师的教学符合“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。整个教学过程让学生积极主动地参与到课堂中，在新课环节能够做到让学生充分聆听音乐，体验音乐，组织学生进行小组讨论，采用合作的方式，都是在突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性以及课堂参与度。 (3)板书设计合理，能够在回顾的时候让学生对于本课的重难点一目了然，更好地进行掌握。 不足之处： (1)该教师的教学违背了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。在教学过程中，教师应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。 (2)该教师在教学中运用的教学方法不合理。奥尔夫的声势训练不适用于这种大段的艺术歌曲，也不能解决案例中“学生唱得不到位”之处。 改进建议： (1)在学唱歌曲之后可以增加一个拓展环节，可以组织学生根据歌曲的特点利用自制的打击乐器来创编节奏进行伴奏，或者是播放其他关于描绘长江风采的歌曲，对比不同，以此提高学生对比分析的能力。 (2)教师可结合更加专业科学的发声练习来帮助学生演唱得更加到位，如高音与低音的练习，如何运用气息等方式。
解析
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