2. 职业资格
  3. 材料： 王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极。经深入了解，她发现上课讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的内容

材料： 王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极。经深入了解，她发现上课讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的内容

admin2022-11-30  61
问题 材料：
  王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极。经深入了解，她发现上课讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅提升了课堂教学内容和家庭作业的难度，以为这样可以引起学生的兴趣。结果这回学生却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好?随后，她向数学教学经验丰富的张老师请教，如何才能把握好数学教学内容的难度。张老师跟王老师说：“你要让学生跳一跳能摘到桃子。”
问题：
请用维果斯基的理论，分析王老师的教学存在什么问题。
选项
答案王老师的教学违背了维果斯基的最近发展区理论，未关注到学生的现有水平和即将达到的发展水平，导致教学效果一般。 关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。维果斯基认为，教师在教学时，要考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，指儿童独立活动时达到的解决问题的水平；另一种是儿童潜在的发展水平，指儿童在他人(尤其是成人)的指导或与他人合作的情况下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。材料中，王老师教学时没有了解学生现有的水平，对学生的最近发展区认识不足，刚开始授课内容简单，低于学生现有的发展水平，造成学生“吃不饱”的状况；后来盲目地大幅提升教学内容的难度，超越了学生的潜在发展水平，出现学生“吃不下”的现象。
解析
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