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  3. 简述奥苏伯尔的认知同化理论。【2015年－山东师大】

简述奥苏伯尔的认知同化理论。【2015年－山东师大】

admin2019-06-05  30
问题 简述奥苏伯尔的认知同化理论。【2015年－山东师大】
选项
答案(1)奥苏伯尔认为，同化理论的核心是学生能否习得信息主要取决于他们认知结构中已有的相关观念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。 (2)奥苏伯尔的认知同化理论具体存在以下三种同化策略。 ①下位关系。下位关系又称为类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。其中，派生类属是指新内容可由已有内容直接派生，或仅仅是命题的例证；相关类属是指新内容扩展或限定已有命题，使其精确化。 ②上位关系。上位关系是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生一种上位关系。例如学生了解了“白菜、萝卜”之后，再学习“蔬菜”这一上位概念。 ③组合关系。当学生新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，也不产生上位关系时，他们之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
解析
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