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  3. 发展心理学从哪三个角度论述儿童语言的发展?其中什么角度最适于用来考量人们的交往能力及对其进行培养?请谈谈你对这方面问题的感触和思考。

发展心理学从哪三个角度论述儿童语言的发展?其中什么角度最适于用来考量人们的交往能力及对其进行培养?请谈谈你对这方面问题的感触和思考。

admin2019-12-19  72
问题 发展心理学从哪三个角度论述儿童语言的发展?其中什么角度最适于用来考量人们的交往能力及对其进行培养?请谈谈你对这方面问题的感触和思考。
选项
答案发展心理学从环境论、先天决定论和环境与主体相互作用论三个角度论述了儿童语言的发展。 (1)环境论。 环境论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。环境论有以下几种： ①模仿说是以行为主义为理论背景的后天环境决定论中的一派观点。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。成人的语言是刺激(S)，儿童的模仿是反应(R)。模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择模仿说。 A．机械模仿说是较早的行为主义理论，它最早由美国心理学家奥尔波特在1924年提出。机械模仿说认为，儿童掌握语言是在后天环境中通过学习获得的语言习惯，语言习惯的形成是一系列“刺激—反应”的结果，儿童的语言是其父母语言的翻版。 B．怀特赫斯特等人主张对传统的模仿说加以改造，提出了“选择性模仿”的新概念。选择性模仿说认为，儿童学习语言是有选择性的。儿童能够把范文的句法结构应用于新的情境以表达新的内容，或将模仿到的结构重新组合成新的结构。 ②强化说是由美国的心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的。强化说认为，语言的发展是一系列刺激—反应的连锁和结合，儿童通过自我强化和强化依随形成语言能力。 A．自我强化：社会会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就会对自己的行为进行自我奖励。例如，一个幼儿听到别人的话之后，独立在别处发出同样的声音，就会自动地强化自己那个试探性的语言行为。 B．强化依随：强化的刺激紧跟在语言行为之后。强化依随的特点：一是最初被强化的是个体偶然发生的动作；二是强化依随的程序是渐进的。若要儿童学习一个复杂句子，不必等待他碰巧说出这句话以后才给予强化，只需他所说的稍微接近那个句子后就给予强化，然后再强化更加接近该句的话语，通过这种逐步接近的强化方法，儿童最终能学会非常复杂的句子。 (2)先天决定论。 先天决定论否定环境和学习是语言获得的决定因素，强调先天禀赋的作用。 ①先天语言能力说。 乔姆斯基提出先天语言能力的学说，认为人类具有先天的语言能力和内在规则的语法系统。这种规则系统是在有限的基本语言素材基础上，通过先天的语言获得装置(LAD)的复杂加工而得，不是后天学习的结果。儿童根据这些规则就能产生和理解大量的语句，包括他们从未听到过的语句。他假设人类先天就具有学习语言的内在结构——普遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。 ②自然成熟说。 勒纳伯格提出的自然成熟说认为，生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素；语言以大脑的基本认识功能为基础；语言是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然存在关键期，约从2岁左右开始到青春期(11、12岁)为止。 (3)环境与主体相互作用论。 ①认知相互作用论以瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”为理论基础。 主要理论观点：语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的，它源于主体和客体之间的相互作用。 ②社会相互作用论是布鲁纳、鲁利亚等人综合前人研究之长，提出的新理论。 该理论认为，个体语言获得的决定性因素是儿童和成人的语言交流。儿童和他的语言环境是一个统一的整体，也是一个动态系统，在这整个系统中，儿童不是被动的接受者而是主动的参与者。 主要观点：语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要学会在社会交往中发挥语言的实际交际职能。布鲁纳指出，儿童不是在隔离环境中学习语言，而是在社会交往中学习语言。他强调社会交往对语言获得的决定性影响，认为如果从小剥夺儿童的社会交往，儿童就不可能学得语言。 综合上面的分析：环境与主体相互作用论尤其是社会相互作用论的角度最适用于考量人们的交往能力及对其进行培养。
解析
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