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  3. 布鲁纳的认知-发现学习理论认为，教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。要想使学生掌握学科的基本结构，教师在教学中就要做到（ ）

布鲁纳的认知-发现学习理论认为，教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。要想使学生掌握学科的基本结构，教师在教学中就要做到（ ）

admin2023-02-06  37
问题 布鲁纳的认知-发现学习理论认为，教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。要想使学生掌握学科的基本结构，教师在教学中就要做到（    ）
选项 A、引导学生按照统一的程序开展学习，提高其对知识的掌握、转化、迁移能力
B、通过动作、图像、符号等表象形式，将知识结构以适宜的方式呈现给学生
C、教师开展教学时，规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要环节
D、促进并调节学生的探究活动，激发学生的好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力
答案B,C,D
解析 布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构。掌握学科基本结构的教学原则包括：①动机原则。学生具有三种最基本的内在动机：好奇内驱力（即求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人之间和睦共处的需要）。教师如果能善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的这些内在动机，有效地达到预定的学习目标。所以，D项说法正确。②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。至于究竟选用哪一种呈现方法为好，则视学生的知识背景和课题性质而定。所以，B项说法正确。③程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊的陈述一个问题或大量知识的结构+提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。通常每门学科都存在着各种不同的程序，它们对学习者来说，有难有易，不存在对所有的学习者都适用的唯一的程序。所以，A项说法错误。④强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。知道结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。知道结果过早，易使学生慌乱，从而阻挠其探究活动的进行；知道结果太晚，易使学生失去受帮助的机会，甚至有可能接受不了正确的信息。所以，C项说法正确。
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