案例一：这段时间，班上几个男孩对积塑插枪特别感兴趣，只要有空，就立即跑进操作区用积塑插起来，对其他区域的材料，尤其是美工区用来折叠的纸张理也不理。而投放这些纸张的主要目的是希望孩子们在折纸的过程中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接

admin2019-01-15 83

问题案例一：这段时间，班上几个男孩对积塑插枪特别感兴趣，只要有空，就立即跑进操作区用积塑插起来，对其他区域的材料，尤其是美工区用来折叠的纸张理也不理。而投放这些纸张的主要目的是希望孩子们在折纸的过程中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验，这是积塑拼插所不能代替的。怎么办?教师突然想到了一条妙计，下班后，她精心用纸折了一把手枪。第二天，当那几个男孩又在津津有味地用积塑材料插枪时，老师一下亮出了自己的“秘密武器”。“啊!这么棒的枪！”“老师，让我玩一会儿。”“让我玩一会儿。”“不行，我自己也要玩呀！”怎么办？几个孩子的胃口被吊得高高的……“老师，你教我们做好不好？”“好啊！想学吗？可是有点难啊！”“想！”“难点也没关系！”简直是异口同声！于是，孩子们心甘情愿地来到了不屑一顾的美工区，全神贯注地投入了折纸活动。
案例二：幼儿看了一部警察抓坏人的电视剧后，对警察叔叔敬佩之至，一连许多天，天天谈论、模仿，而模仿中又有一些偏差——仅仅是一些追追杀杀的打斗动作，以至于搞得班里闹哄哄的。陈老师意识到从孩子们对警察叔叔的兴趣中可以引申出这样的教育目标：帮助孩子们更全面地了解警察的职责。于是，她及时调整了社会领域的教育内容，组织开展了“警察叔叔怎样工作”的活动，收到了极好的效果。
问题：请就上面两个案例分析将教育目标和内容变为幼儿需求的两个策略是什么。

选项

答案(1)从儿童的兴趣和需要中发现有价值的内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”教师要站在教育的角度，去把握幼儿的兴趣、需求中所蕴含的教育所追求的价值及教育可以开发的生长点。案例一中，教师用美工区的折纸折了一把手枪，巧妙地把幼儿对操作区的兴趣转移到美工区。让幼儿在折纸中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验。(2)将教育目标与内容转化为幼儿的需要。教师将教育目标与内容转化为幼儿的需要，能使幼儿产生学习的意愿与内在动机，主动、有效地学习。案例二中，教师看到幼儿在模仿电视剧里警察抓坏人的场景，陈老师意识到孩子对警察叔叔的兴趣后，引申出了这样的教育目标：帮助孩子们更全面地了解警察的职责。她及时调整了社会领域的教育内容，在活动中促进幼儿社会性的发展。

解析

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