在一次中班美术活动中，李老师首先请幼儿欣赏中国龙的形象，谈论龙的传说、龙身体的构成，孩子们非常感兴趣。之后，李老师请幼儿画出心目中的怪兽卫士。因为有了之前的欣赏与讨论，孩子们大胆地创造出了很多新颖的怪兽形象，而明明的纸上却是一片空白，李老师问道：“你的怪兽

admin2016-04-18 87

问题在一次中班美术活动中，李老师首先请幼儿欣赏中国龙的形象，谈论龙的传说、龙身体的构成，孩子们非常感兴趣。之后，李老师请幼儿画出心目中的怪兽卫士。因为有了之前的欣赏与讨论，孩子们大胆地创造出了很多新颖的怪兽形象，而明明的纸上却是一片空白，李老师问道：“你的怪兽卫士呢?”明明答道：“这就是我画的怪兽啊，我的怪兽来无影、去无踪。”面对明明的“来无影，去无踪”，李老师困惑了，该如何应对呢?
假如你是李老师，你会怎么办?

选项

答案我会理解支持幼儿的想法。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在此次美术活动中不能说明明对作画主题“怪兽卫士”没有加以思考：相反明明的想法更具有一定的跨越性，没有被老师的思维所禁锢，而是进一步联想到了“怪兽的本领”。“我的怪兽‘来无影，去无踪’”不正是小明对自己心中一个神话了的、本领超强的“怪兽卫士”的理解吗? 作为教师首先要肯定明明的“作品”，让他感受到老师对他想法的尊重和支持，体验到想象式创作的乐趣，引导推进幼儿的活动。作为教师，要在支持、鼓励幼儿积极参与活动的同时，进一步激发幼儿的表现欲，帮助他们提高用绘画的方式再现的技能和能力，在美术活动中发展幼儿的动手能力。教师还应该在表扬的基础上去激发幼儿动手表现的欲望。“明明，你的怪兽卫士本领大，可它长得什么样子呀?”相信在教师的鼓励下明明会拿出画笔显露此怪兽卫士的“庐山真面目”。在他作画时，让幼儿按自己的想法自由表现和创造，教师可根据幼儿的发展现状和需要，进行卓有成效的启发、引导和帮助，帮助他们提高表现的技能和能力。总之，在美术活动中教师要避免只重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的富有个性的想象、情感体验，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。

解析

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