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阅读下列材料,回答问题。 学校教研处于我国教研体系的末端,是各级教研的落脚点,学校教研水平直接影响教育教学的质量。当前,学校教研存在碎片化、无序化状态;一些地方的省市县级教研在学校层面难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化,教研流于形式;一些教
阅读下列材料,回答问题。 学校教研处于我国教研体系的末端,是各级教研的落脚点,学校教研水平直接影响教育教学的质量。当前,学校教研存在碎片化、无序化状态;一些地方的省市县级教研在学校层面难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化,教研流于形式;一些教
admin
2018-11-26
103
问题
阅读下列材料,回答问题。
学校教研处于我国教研体系的末端,是各级教研的落脚点,学校教研水平直接影响教育教学的质量。当前,学校教研存在碎片化、无序化状态;一些地方的省市县级教研在学校层面难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化,教研流于形式;一些教师被动教研,教研效果大大降低。因此,教研作为学校的“常规”工作,必须打破常规,在传承中创新,在创新中突破。亟需学校厘清教研目标和方向,整体规划和设计学校、学科、教师各个层面的研究和组织机构,找到适合的教研主题和教研形态。提升教研的效益与质量。
需要学校协调好教研组、年级组、备课组的工作让教研组“强”起来,需要创新管理和激励机制,让教师成为研究的主人。
需要教师跳出学段或学科研究教学,研究学生,找到适合自己的教研内容和方式,在深度教研中实现专业成长。
资料来源:《人民教育》编辑部,学校教研创新[J],人民教育,2018(2)
(1)教研对小学教师专业发展有何意义?
(2)请列举并说明你所熟悉的小学教研活动形式。
选项
答案
(1)教研对于小学教师专业发展的意义主要表现在以下几个方面: ①推进新课程改革的实施,提高教师教学水平; ②向优秀者学习,提高教师个人专业素质; ③教研活动能改变教师的行为观念; ④教研能使教师发现问题、解决问题; ⑤有助于教育教学思想的革新; ⑥提高自身的研究能力和教学业务水平。 (2)比较普遍的教研形式有: ①校际交流式。学校相互选派教师到对方学校参加教研活动。不同思维的教师、不同学校、不同的地域风格的教学,易使教师开阔视野,打开 ②案例分析式。这种教研形式是给大家提供一个或提供两个相同相近的案例,激发并引导教师在讨论过程中产生认知冲突,这样教师能够清晰地明辨一个理念或一种策略。 ③舞台主持式。这种教研形式是让教师以自己选定的教研问题,亲自主持本次教研活动,让教师走到教研的台前来。主持教研的教师(教困师)根据自己的实际困惑,选定题目,或列好提纲,以请柬的形式发给被邀请的教师。 ④亮点展示式。这种教研形式多是指富有鲜明精彩亮点的观摩教学活动,也可以是课例研讨活动。 ⑤目标协作式。这种形式的教研是指某一个小组成员间密切协作,完成一个教学专题的研究。小组成员间是积极配合的,既动脑、动口又动手;目标是较小而具体的,可以是设计一个课例,讨论一个案例,或是解决教师教学中一个困惑的问题。
解析
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