材料一：课堂上，教师甲注意到某位学生似乎在开小差，注意力有些分散，多次用眼神对该学生进行提示。该学生依旧没有集中注意力听课。于是，教师甲抛出一个问题并点名请该生回答。学生回答出了问题，教师甲点头表示赞许。随后，该生听课状态明显好转。材料二：教师乙

admin2020-11-21 39

问题材料一：课堂上，教师甲注意到某位学生似乎在开小差，注意力有些分散，多次用眼神对该学生进行提示。该学生依旧没有集中注意力听课。于是，教师甲抛出一个问题并点名请该生回答。学生回答出了问题，教师甲点头表示赞许。随后，该生听课状态明显好转。
材料二：教师乙提出了一个问题，点了一位学生回答，学生面露难色，答不出问题。教师乙也不着急，面带微笑地看着回答不出问题的学生，和蔼地说：“别急，回忆一下，我们昨天刚刚学过的内容，当时你听得很认真。好好想想，昨天，老师是怎么讲XXXX这个知识点的……”(教师乙引导学生回顾与问题有关的线索，逐步缩小了知识范围)学生思索了片刻，说出了与问题答案相关的一句话，教师乙显得非常高兴：“对呀!看来，你是很棒的!”学生体面地坐下，认真地投入到随后的课堂学习中去了。
请回答：
材料一中，教师甲的做法反映了课堂提问的何种功能?除此之外，课堂提问还有什么功能?

选项

答案材料一中，教师甲运用了课堂提问帮助学生集中注意力，激发学习兴趣的功能。课堂提问的功能有：第一、增进师生交流，活跃课堂气氛；第二、集中学生注意力，激发学习兴趣；第三、开阔学生思路，启迪学生思维；第四、获得信息反馈，提高教学质量等。

解析

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