从下列两题中任选一题作答，如果两题都作答，只按第I道的成绩计入总分。从某市某小学六年级抽取两个班，共94名学生。两个班的学生的数学成绩一个是最好的，一个是最差的。对这两个班的学生进行33分钟的学习能力测验，15分钟的数学基本知识测验，18分钟的数学难题

admin2015-04-24 70

问题从下列两题中任选一题作答，如果两题都作答，只按第I道的成绩计入总分。
从某市某小学六年级抽取两个班，共94名学生。两个班的学生的数学成绩一个是最好的，一个是最差的。对这两个班的学生进行33分钟的学习能力测验，15分钟的数学基本知识测验，18分钟的数学难题测验，把分数相差3分内的学生配对分组，删去4名条件相差太多的学生，随机分成两个组，一个实验组，一个控制组。实验组的学生每周进行三次数学应用题的阶梯方法训练，但是与实验班使用相同的教材，用相同的教师授课，但是控制组不进行解题方法的训练，只是做题，并且所做的练习题与实验组的学生所做的练习题相同。经过七周训练后，用与七周前等值的数学题测验实验组和控制组的学生，发现实验组的学生的成绩明显高于控制组的学生。
仔细分析该案例并回答下列问题：
(1)这项实验的实验假设是什么?
(2)这项实验的自变量和因变量是什么?
(3)该实验的条件控制是什么?
(4)写出该实验设计的类型、特点及其基本格式。
(5)该实验设计的优缺点分别是什么?

选项

答案(1)该实验的假设是专门系统地解题思维策略训练，可以提高学生解应用题的能力。 (2)该实验的自变量是对实验组进行为期七周的解应用题方法的训练，而对控制组不加任何的训练。该实验的因变量是学生解应用题的能力。 (3)该实验的条件控制有：①随机抽样。对学生进行33分钟的学习能力测验，15分钟的数学基本知识测验，18分钟的数学难题测验，把分数相差3分之内的学生配对分组，删去4名条件相差太大的学生，随机分成两个等组；②同一教师教授；③前后测用等值的数学题进行测试；④练习内容相同。 (4)该实验属于随机分派控制组前后测设计类型。这种实验设计类型的特点是：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。其格式为， G₁：O₁ X O₂ G₂：O₃ O₄ (5)该实验设计的优点是：A．由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制“选择”、“被试缺失”等因素对实验结果的干扰；B．都进行前后测，便于作对照比较。如果在前后测之间这段时间内，有什么情况影响，或“成熟”、“测验”、“统计回归”等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。该实验的局限在于，可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响了外在效度。

解析

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