2. 考研
  3. 阅读下面材料，并回答问题： 材料1：一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射!”琳内特让一个

阅读下面材料，并回答问题： 材料1：一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射!”琳内特让一个

admin2017-11-10  63
问题 阅读下面材料，并回答问题：
    材料1：一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射!”琳内特让一个洋娃娃按一个假装的按钮，然后火箭就发射了。
    材料2：走进幼儿园，孩子们在玩耍着：
    ①小明注视着另一些儿童玩玩具车、搭积木；
    ②东东、壮壮、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具车、拼图；
    ③陈陈、安安各自玩积木，有时他们交换积木；
    ④琪琪、淘淘、超超一起玩拼图，他们轮流拼图片。
    (1)按照皮亚杰的观点，材料1中萨米参与的游戏类型是什么?
    (2)阐述皮亚杰关于儿童游戏发展阶段的看法。
    (3)根据帕顿的观点，材料2中的各组儿童参与的游戏类型是什么?
    (4)阐述帕顿关于儿童游戏类型的观点。
选项
答案(1)萨米参与的游戏类型是假装游戏，根据皮亚杰的观点，假装游戏属于象征性游戏。 (2)皮亚杰关于儿童游戏发展阶段的看法： 皮亚杰从儿童认知发展角度将儿童游戏发展分为三个阶段： ①练习性游戏阶段(0～2岁) 这是个体游戏发展的第一阶段，也称感觉运动游戏和机能性游戏阶段。儿童主要靠动作和感觉来认识客观事物，游戏的动力在于感觉器官和运动器官获得快感。儿童的游戏形式经常是反复性的动作，如绕着屋子里走或跑，反复地扔一个玩具等。 ②象征性游戏阶段(2～7岁) 儿童在这个阶段已经掌握了一定数量的语言，但不能完全依赖语言进行思维。主要通过表象来进行思维。幼儿的象征性游戏主要是能够以物代物、以人代人、以假想的情境或行动，将现实生活反映出来。如扮过家家、扮医生等。 ③规则游戏阶段(7～11、12岁) 当儿童的思维发展达到能破除“自我中心化”后，即儿童能站在他人的立场来看问题时，就能学会用别人的观点来校正自己的观点。在游戏中，儿童在同伴之间会遵守共同的游戏规则。 (3)根据帕顿的观点： ①小明参与的游戏类型是：无所事事的行为。 ②东东、壮壮、璐璐参与的游戏类型是：平行游戏。 ③陈陈、安安参与的游戏类型是：同伴游戏。 ④琪琪、淘淘、超超参与的游戏类型是：合作游戏。 (4)帕顿关于儿童游戏类型的观点： 帕顿将儿童在自由游戏中的社会交往程度分为六个水平： ①无所事事的行为：指的是一种无目的的活动，如儿童在一边发呆、乱跑、来回走动，对其他小朋友游戏不感兴趣。幼儿经常会发生，每个年龄段都有，而年龄越小越多些。 ②旁观行为：儿童长时间地站在游戏活动以外，看别人游戏，自己不参与游戏过程。2～3岁较多，但不是儿童游戏的主流，一般发生在幼儿对新情境的适应时。如幼儿园中初入园的儿童身上发生较多些。 ③独自游戏：指儿童独自一个人玩，对别人的游戏不感兴趣。主要发生在2～3岁前。 ④平行游戏：儿童与其他人一起玩相同或相似的玩具或游戏方式。但相互之间不联系，也不相互影响。这一阶段游戏的特点是相互模仿地游戏。2～4岁间幼儿这种游戏达到高峰。 ⑤同伴游戏：是指幼儿能在一起玩，也会互借玩具，但没有合作，也没有游戏目标，没有规则的游戏，各自按自己愿望玩游戏。在游戏过程中交谈，但是属于各人说各人的话，互不搭界。是一种缺乏共同组织的游戏。4岁以上达到高峰。 ⑥合作游戏：是指有组织、有规则，甚至有领袖的共同游戏活动。游戏有共同的目标。如幼儿园中的分组游戏，或者对抗类游戏，下棋等都是合作游戏。5岁以后儿童形成合作游戏。
解析 皮亚杰是从认知发展的角度对儿童游戏类型的发展进行研究的，而帕顿则是从社会交往程度的角度探索儿童游戏的各种水平。
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